Viu que eu consigo!!!

VIII SEMESTRE

2010-11-26T14:02:00.000-08:00

Esse foi o semestre mais revolucionário no curso PEAD. Nesse momento senti que estava bastante subsidiada pelo curso e não perdi a oportunidade de me desafiar no meu Estágio. Foi então que percebi que o PEAD havia transformado toda minha prática, assim como minha atitude de educadora.

Tudo começou com o planejamento de meu estágio. A minha proposição foi trabalhar com o laboratório de informática da escola. Tive a excelente idéia de executar a arquitetura pedagógica do BLOG. De iníco já percebi que a burocracia da instituição escola limitaria minhas idealizações, pois não pude abrir o Blog no nome da escola. Segui com a minha proposta e criei um Blog da turma dentro de meu próprio Blog.

Mobilizei minha disposição para realizar bem meu estágio focada em minha revolta por ver o descaso com o equipamento do laboratório e a reclamação sem encaminhamento de alguns colegas de trabalho. Dentro dessa perspectiva iniciei o trabalho com minhas crianças em uma situação de infra-estrutura precária do Laboratório de Informática. (COM APENAS CINCO MAQUINAS PARA UMA TURMA DE TRINTA ALUNOS). Então ouvi comentários de colegas que me consideraram maluca, pelo fato de continuar a levar as crianças para uma situação de trabalho nas condições evidenciadas.

Aprendi muito sobre a importância de uma Supervisão de estágio, pois após a visita do professor Nestor assumi minha missão de qualificar o equipamento da escola não apenas para a minha turma, mas também para outros alunos e professores que vi que tinham vontade de trabalhar mas não conseguiam reagir com a mentalidade de redimensionar o ambiente do laboratório. A partir das opiniões do meu supervisor de estágio me agreguei ao desejo e ao jeito que minhas crianças aprendiam no processo do desenvolvimento do estágio e mudamos o laboratório de informática que, atualmente, tem 20 máquinas com munitor e CPU novas.

No momento do estágio percebi que minha atitude proativa e com posicionamento político que garanta qualidade de trabalho e de ensino tanto para minha pessoa, quanto para a pessoa de meus alunos e suas famílias é a atitude ética de uma educadora com minha experiência e formação.

Entendo que não posso estar me aperfeiçoando mecanicisticamente, pois se não desenvolvo com ética minha posição política de educadora não posso pensar em estar na fronteira que garante direitos de qualidade de trabalho e acesso a um ensino de qualidade para crianças e comunidades em geral. Me entendo como um ente do Estado que pode ser a porta para transformações significativas em minha comunidade escolar.

Atualmente sou professora referência dentro de minha escola, pois minhas crianças aprenderam transdisciplinarmente, com a ferramente do blog, em uma assimilação de conhecimentos diretamente ligada ao ciberespaço, pois o laboratório de informática da escola já tinha, desde precário, o acesso a rede de internet. Meus alunos (as) dialogam, propõem, questionam e defendem suas posições.

Quando percebi que podia defender algumas posições que meus aluno defendiam, entendi que não defendiam objetivamente por saberem o que defendiam, mas por terem vivido algo que ainda não tinham experimentado no ambiente escolar. Educar com qualidade tem a ver com planejar, aplicar, refletir, dialogar, com alunos, colegas e direção, buscar aperfeiçoamento e melhora do equipamento educativo, posicionar-se e defender uma ideologia de eduação que previligie interesses que são aplicados diretamente nas realidades de estudantes e professores. No oitavo semestre vivi intensamente essa prática. Atualmente sou assim.

VII Semestre

2010-11-26T11:59:00.000-08:00

Nesta etapa do curso as interdisciplinas foram voltadas a nossa prática e ao planejamento. Levaram-me a refletir questões importantes que fizeram agregar conceitos e posicionamentos a minha prática pedagógica com meus alunos e minha postura e atitude político-pedagógica em relação as escolas nas quais sou integrante do grupo docente. Refletimos sobre o sistema educacional que se reproduzem até os dias de hoje, como nas fábricas de automóveis dos anos cinquenta, o que foi estudado na interdisciplina de Didática e Planejamento.

Outra vez as proposições do curso PEAD incidiram nas mudanças de minha prática, pois são muitas as marcas das fábricas em nossas escolas. Pude observar que nas escolas ainda se perpetua uma maneira de mobilização das crianças com o acionamento de uma sirene igual ao sinal de entrada de trabalhadores em fábricas e empresas. As crianças ainda entram em sala de aula enfileiradas e nas salas de aula sentam em classes que mais parecem linhas de montagens de fábricas. Uma criança sentada atrás da outra sem relações objetivas que se possam trabalhar movimentações corporais diferenciadas entre os alunos e os educadores. Representa que o lugar de comunicabilidade dialogal da sala de aula ou da escola evita, exatamente, que se processe a relação de diálogos.

Com os estudos do PEAD já não é mais possível aceitar a educação bancária, tão falada por Paulo Freire. Já não consigo pensar e fazer aqueles trabalhinhos de artes em folhinhas mimeografadas em que todos pintam o mesmo desenho, produzindo em série, como na fábricas. Depois do PEAD meus trabalhos de artes são fundamentados em alguns artistas e são livres para releituras e criações dos alunos.

Neste ano já realizei trabalhos com os pintores Cândido Portinari e Iberê Camargo.

No sétimo semestre também foram importantes as considerações sobre LIBRAS, que eu entendia apenas como uma linguagem para surdos. Na interdisciplina de LIBRAS foi possível compreender que não se trada apenas de uma linguagem de sinais e sim de uma lingua que representa e afirma toda uma cultura que possibilita a integração da pessoa surda na sociedade.

Na interdisciplina EJA tornou-se interessante estudar e conhecer como é que se desenvolve o processo de aprendizagem nos adultos. A citação de Paulo Freire foi importante para a minha compreensão: "Na verdade, somente com muita paciência é possível tolerar, após as durezas de um dia de trabalho, ou de um dia sem "trabalho", lições que falam de ASA - 'Pedro viu a asa' - 'A asa é da ave'. Lições que falam de Evas e de uvas a homens que conhecem poucas Evas e nunca comeram uva. 'Eva viu a uva'. Pensávamos numa alfabetização que fosse em si um ato de criação capaz de desencadear outros atos criadores". (FREIRE, 1971).

Entendi que a preparação para trabalhar com a EJA exige a atitude de estar atenta às evidências dos diversos posicionamentos políticos que permeiam o fazer de uma aula. Os posicionamentos políticos dos adultos educandos e a posição do educador. A atitude de consciência política, até sobre saberes culturais do nosso povo e entendimentos objetivos sobre as mazelas da sociedade são ferramentas das quais a neutralidade (em relação a esses assuntos) de um professor pode gerar um trabalho que não tem efeito nenhum na formação educativa de um(a) aluno da EJA.

VI Semestre

2010-11-16T15:52:00.000-08:00

No VI semestre fizemos reflexões importantes sobre nossas própria personalidades, como no estudo de filosofia. Naquele momento definia filosofia: " o interessante da Filosofia é que cada indivíduo tem uma maneira de pensar e que esta é respeitada, não existe uma verdade absoluta, cada um pode pensar e viver da forma que lhe parecer conveniente" Foi interessante pensar em como as pessoas me percebem, em como me vêem.
Foi possível também compreender e adquirir informações sobre como atendermos e lidarmos com os alunos com necessidades especiais. Somente com a interdisciplina de Necessidades Especiais consegui compreender o quanto se faz necessária a formação de professores para atender os alunos com necessidades especiais. Vivenciando a prática na escola, pois tinha um aluno autista, e relacionando com as teorias e pesquisas desenvolvidas na interdisciplina de Necessidades Especiais, foi possível compreender o quanto é difícil ao professor trabalhar com um aluno com necessidades especiais sem conhecer a parte cliníca e as orientação pedagógica de como lidar e interagir com estes alunos. Fico claro que temos leis que asseguram direitos aos alunos com necessidades especiais, para permanecerem em nossas escolas de ensino regular. Os alunos estão nas escolas. Mas agora compreendo que se faz muito necessária uma formação para os profissionais que irão atendê-los, e em alguns casos uma reestruturação até mesmo na infra-estrutura dos prédios escolares.

Os trabalhos desenvolvidos na interdisciplina de Questões Étnicos Raciais, foram muito interessantes, pois, em minha turma de quarta série fizemos um resgate da identidade em alguns alunos.
Ficou muito bonito o trabalho "MOSAICO" no qual os alunos traziam fotografias ou selecionavam figuras parecidas de seus ascendentes. Também com este trabalho foi possível regatar a alto estima e identidades de alguns de meus alunos. Também naquele período, quanto a questão do índio em nosso país, consegui compreender que já não era possível ter a visão romântica de que o índio era o protetor da natureza. Então mudei minha prática e este ano, já no meu planejamento, incluí reportagens para debater com os alunos, sobre a atual situação do índio no Brasil e um estudo de palavras de origem tupi guarani.
Com a interdisciplina de Psicologia foi importante conhecer o método clínico, com a realização da pesquisa sobre este método ficou mais claro identificar em nossos alunos os estágios do desenvolvimento segundo Piaget.

Retrospectiva V

2010-10-25T03:44:00.000-07:00

No quinto semestre nos foi oportunizado uma reflexão na interdisciplina de Psicologia sobre o desenvolvimento humano da vida adulta. Neste período mais uma vez a teoria vinha ratificar a minha prática. Cito como exemplo, minhas vivências na escola: no início do século XX, aqui no nosso país, muitas moças casavam e tinham filhos na idade de quatorze anos. Na atualidade, na realidade de meus alunos, considero uma pessoa com idade de quatorze anos como uma menina (sem um amadurecimento psicológico para ser uma mãe responsável dentro da nossa sociedade). Mas minha prática na escola me trazia a realidade social que vivemos, e na minha quarta série, na escola M.E.F. Vereador Cléo dos Santos eu tinha uma aluna de quatroze anos com um bebê de seis meses. Na interdisciplina de Psicologia podemos concluir que muitas vezes as influências sócio-culturais interferem e antecipam ou ultrapassam fases do desenvolvimento humano.

Com o Seminário Integrador foi possível desenvolver uma pesquisa sobre influências musical. Que me fez a refletir sobre o papel importante da música como forma de expressão ,no período da ditadura, em nosso país.
Cantores como Chico Burque, Gilberto Gil, Caetano Veloso que foram exilados após terem suas músicas censuradas, mas não deixaram de expressar seus sentimentos e posicionamentos políticos. Foi um trabalho muito bonito que nos levou a conhcer e relembrar a nossa MPB.

Com interdisciplina Organização do Ensino Fundamental compreendi a importância do Projeto Político Pedagógico- PPP nas escolas. No período em que desenvolvamos a interdisciplina já questionava a organização das escolas na qual trabalhava: "Percebo que em muitas escolas e até mesmo nas que trabalho, muitas vezes existe uma proposta de gestão democrática que funciona muito bem nos papéis, como proposições teóricas, mas na prática, a situação fica diferente: as atitudes continuam patrimonialistas. São muitas as situações em que os diretores nos trazem questões que já foram decididas por um pequeno grupo que demanda não propostas, mas ordens de encaminhamentos. Também há uma deliberação de normas e regras que nos são passadas com a informação “isto a secretária de educação já nos mandou assim” .
Com os fundamentos estudados sobre o PPP, neste semestre, tive a coragem de questionar a gestão democrática, que não acontecia, na escola municipal que trabalho. Com um grupo de colegas, no ano seguinte, concorri a vice-diretora. No início deste ano assumi o cargo. Depois de dois messes, comecei a perceber que meus colegas demonstravam um autoritarismo que eu não conhecia, muito parecido com a gestão anterior. Por não concordar com a centralização de informações e decisões autoritária, mas principalmente por minha ética, que boa parte foi construída nas reflexões das interdisciplinas do Pead, renunciei o cargo e voltei para sala de aula. Atualmente como professora, com base nas teorias estudadas no curso Pead venho questionando a proposta pedagógica da escola.

Retrospectiva IV

2010-10-20T17:43:00.000-07:00

No quarto semestre as interdisciplinas foram muito interessantes, pois na medida em que ia apropriando-me dos conceitos e interações, automaticamente já ia aplicando-as em minhas turmas nas escolas. Era a teoria para fundamentar a prática.
Com a interdisciplicina de matemática sai da acomodação ao perceber que realmente não tinha como desenvolver noções e propriedades matemática nas séries iniciais sem o uso de materiais concretos. Atualmente estou trabalhando a multiplicação com meus alunos do terceiro ano, na sala de recursos da escola com o material dourado, que foi sugerido na interdisciplina de matemática.
Com a interdisciplina Representação do Mundo pelos Estudos Sociais entendi que as questões sócio-culturais são muito mais significativas quando trabalhamos com nosso planejamneto direcionado as vivências do nosso aluno. Colocar a criança como protagonista de sua própria história é um caminho que me fez ver as possibilidades de torná-las agentes de revelação de suas próprias noções de tempo e espaço. A partir de minhas aprendizagens nesta interdisciplina de Representação do Mundo pelos Estudos Sociais, minhas aulas passaram ter como objetivo propiciar ao aluno um ambiente de entendimento para que ela sinta e perceba o que é a vida em sociedade, percebendo-se como protagonista de sua história.
Com a interdisciplina Representação do Mundo pelas Ciências foi possível entender que para trabalharmos ciências nas turmas de séries iniciais se faz necessário a prática da pesquisa em sala de aula. No período em que estudávamos a interdisciplina de ciências realizei um trabalho de observação da sombra de uma árvore para os alunos compreenderem o movimento de rotação e translação do Planeta Terra.
Hoje estou trabalhando a metamorfose da borboleta e estamos observando uma lagarta diariamente na sala de aula. Não consigo mais trabalhar as questões de ciências sem fazer as observações e todas as etapas de uma pesquisa.
No Seminário Integrador realizei uma pesquisa sobre músicas do folclore brasileiro. Compreendi que identidade e cultura são conceitos que devem estar juntos e bem definidos para os educadores, pois, temos a responsabilidade de auxiliar no processo de formação de cidadãos críticos em relação aos valores de uma humanidade ética e ao mesmo tempo íntegra.
A música é um grande instrumento de formação em massa de nossos cidadãos na atual sociedade. Neste período conheci, através da pesquisa o Maracatu e Jongo ritmos desenvolvidos no norte e nodeste do nosso país, sendo de origens africanas trazidas pelos escravos. Também conheci muitas cantigas de roda que atá hoje trabalho com meus alunos.

Este semestre constatei que a teoria não se consolida sem a prática. Já não consigo mais fazer aulas expositivas, como tentar explicar ciências sem uma experiência, ou uma observação, como no trabalho que estou fazendo sobre as borboletas em minha turma de terceiro ano. As indisciplinas neste quarto semestre me levaram a reflexão e mudei minha prática pedagógica com meus alunos.

Retrospectiva III

2010-09-26T02:32:00.001-07:00

No terceiro semestre minhas postagens trazem uma reflexão importante sobre como compreendia e como estava vivenciando a prática do desenvolvimento das disciplinas do campo das artes nas escolas em que atuava como professora. Já nos primeiros trabalhos de artes visuais percebi o quanto não eram valorizadas as disciplinas de artes nas escolas nas quais trabalho, visto que nas duas em que atuo não contamos com nenhum profissional graduado ou qualificado no campo das artes. Com este dado percebi o quanto não se dava importância as potencialidades cognitivas que o desenvolvimento de tais habilidades podem contribuir no processo de aprendizagem dos alunos.

Na interdisciplina de teatro consegui compreender a importância da mudança na rotina da sala de aula. Com o jogo dramático, no estabelecer das regras, os alunos iam aprofundando seus entendimentos sobre respeito e sociabilidade. Entendi também que necessário se faz muita paciência para o professor diretor para que possamos dar o tempo para o processo de gestão coletiva compreender que podemos mudar o espaço da sala de aula e aprender não só com o conhecimento da escrita.

Na interdisciplina de artes visuais ficou claro que todas as questões, principalmente as sociais, podem ser trabalhadas com as releituras de pintores consagrados, como no exemplo do trabalho que realizei e também fiz com a minha turma de quarta série, do quadro "As meninas"! de Velásquez. Nesta mesma turma, no mesmo período realizei um trabalho sobre a vida e a obra de Candido Portinari, no qual foi possível trazer as questões étnico-raciais expressas nas obras do pintor.

Na interdisciplina de ludicidade compreendi que meus alunos tinham direito ao lúdico, a brincar. Em uma das reflexões do fórum de ludicidade relato que meus alunos não brincavam devido as dificuldades de infra-estrutura da escola, após ler as postagens das colegas e analisar as considerações da professora Neusa conclui que minha acomodação não poderia mais prejudicar a aprendizagem no brincar de meus alunos. Mudei minha prática na escola e com os poucos recursos, mas com vontade e criatividade eu e uma colega da escola começamos a desenvolver atividades mais lúdicas com nossos alunos.
Neste semestre minhas maiores conquistas restabelecem-se no campo da valorização sócio cultural que podemos desenvolver no campo das artes com os nossos alunos. Também foi importante constatar que é necessário mais coerência na disponibilização das disciplinas no currículo das escolas, pois as do campo das artes são tão importantes quanto as exatas, como a matemática. Acredito que até um pouco mais, pois o indivíduo consegue além de raciocinar e se humanizar.

Retomada Reflexiva do II Semestre

2010-09-23T19:46:00.001-07:00

No segundo semestre do curso, algumas postagens ainda eram sobre minha adaptação ao mundo acadêmico e organização de minha rotina pessoal, na administração do tempo para realizar as atividades.
A interdisciplina de Psicologia I me fez refletir sobre como os mecanismos de defesa fazem com que nossas questões pessoais reflitam-se em nossa prática pedagógica na escola.
Com a interdisciplina de Fundamento de Alfabetização foi possível repensar minha prática nas questões de alfabetização. Com a teoria de Emilia Ferreiro consegui visualizar claramente os níveis da aprendizagem: "compreendi que já conhecia os níveis de aprendizagem na alfabetização segundo as ideias de Emília Ferreiro, mas não tinha o embasamento teórico que também se faz necessário na minha prática com os alunos".
Nas postagens do referido semestre fica claro que minhas maiores dificuldades ainda eram sobre o domínio das tecnologias. Relato uma aprendizagem importante feita no contato presencial no pólo, com as tutoras Rosaura e Vanessa, na qual aprendi a fazer gráficos.
Foi neste semestre que fiquei encantada com o projeto "Escola da Ponte" de Portugal (História e Infância). Com este trabalho foi possível relacionar e analisar uma proposta diferente de escola, na qual são consideradas as vivências e culturas dos alunos de uma forma criativa e organizada, dentro de uma gestão democrática. Ficou claro que a proposta pedagógica, desenvolvida na Escola da Ponte, ainda não faz parte da realidade das escolas em que trabalho.
Neste segundo semestre ficou evidente que minhas aprendizagens me levavam a repensar minha prática. As questões de psicologia com uma reflexão do meu próprio eu, e de como o meu estado emocional pode alterar e refletir-se nas minhas relações com meus alunos, me fizeram refletir sobre a postura pessoal enquanto ser humano e, no meu caso, também como educadora.

Retrospectiva Reflexiva

2010-09-16T03:18:00.000-07:00

Hoje inicio minha retrospectiva com relação a minha trajetória no PEAD, que será feita através da leitura e reflexão das postagens que realizei desde o início do curso até o final.

Ao reler as postagens do inicio do curso, é possível constatar as dificuldades que eu tinha naquele ano e como as domino facilmente agora no final do curso. Refiro-me as questões ligadas ao domínio de uso das tecnologias, pois,quando iniciei o curso não sabia nem ligar o computador e não possuia email ou blog. Hoje tudo passou a ser natural, minhas dificuldades são outras (TCC, POR EXEMPLO).

Não posso deixar de recordar o dia em que, numa aula presencial, com a ajuda das professoras Beatriz e Iris, cada aluno criou o blog do curso. Ao recordar desse momento me vem a mente a cena onde eu, que nem sabia mexer num mouse, nem digitar nada no computador, era praticamente analfabeta digital, mesmo assim, me aventurava em um curso por EAD.

Lembro que não foi fácil. Sentia-me extremamente insegura e pensava que não daria conta de tamanha façanha. Penso que estou conseguindo, ufa...! É claro que para isso muitas pessoas estiveram sempre ao meu lado: incentivando e socorrendo nos momentos difíceis.

Hoje me dou conta de que tudo passou muito rápido. Parece que foi ontem que estávamos enroladas e angustiadas pela falta de habilidade com os recursos virtuais e que éramos obrigadas a realizar as atividades através dos mesmos. Foi um desafio e tanto, mas vencemos e isso foi mérito nosso (colegas de curso) e das pessoas que nos acompanham nessa bela jornada chamada PEAD.

Ao observar o início de minha relação com o curso tenho uma profunda emoção pela coragem que temos, eu e minhas colegas, mas vejo que nada é possível se nossas famílias não conseguem compreender o que queremos. Ao iniciar o curso não tinha noção clara do significado de uma formação superior. Vejo que a ferramenta tecnológica que eu tinha que aprender a acessar não era só a máquina, inventada pelos homens e desenvolvida, ano após ano, mas sim a ferramenta complexa que é nossa ação de formação pessoal, que depende muito da gente mesmo. A mulher que iniciou o curso transforma-se em uma pequena intelectual. E essa ação começa quando tive coragem de enfrentar o desconhecido. A tecnologia digital, o mundo virtual, as linguagens diferenciadas que nunca tinha visto, tipo: tutoriais, blogs, e-mail, correio eletrônico, ambiente informatizado, wiki, entre outras...

As vantagens fundamentais são a atualização, com as falas de nossos alunos e de um mundo de informações que buscamos para torná-las matéria de nosso aperfeiçoamento, e a melhora pessoal e profissional. O PEAD mudou para melhor nossa convivência com o tempo de hoje.

Último Semestre!

2010-09-15T19:08:00.000-07:00

Olá Colegas!

Desejo a todos muita força e coragem para concluírmos esta tão importante etapa das nossas vidas!

Bom trabalho à todos!

Décima Semana de Estágio

2010-06-20T17:32:00.001-07:00

Feira de Animais de Estimação dos alunos da turma 32

Nesta semana realizamos algumas atividades de conclusão do trabalho sobre os animais. Não foi possível dar continuidade as nossas pesquisas na internet sobre os animais que vivem nas savanas da África devido ao fato da colega Ana, que nos ajuda ficando com a metade da turma na sala de aula, enquanto vou para o laboratório de informática com os outros alunos, estar de licença saúde.

Na quinta-feira realizamos a feira de animais da nossa turma, foi um momento muito bonito, as crianças estavam muito envolvidas na organização da feira. Foi interessante também a participação e envolvimento dos pais, que ficavam felizes em ajudar os filhos trazendo os animais. A atividade envolveu todas as turmas do currículo da escola, que fizeram a visitação à feira. Infelizmente não foi possível concluir a última aula, sexta-feira, do meu planejamento, pois entrei em licença para cuidar da minha mãe, que fraturou o fémur e foi hospitalizada. Sendo assim conclui meu estágio com a atividade da feira de animais.

Nona Semana de Estágio

2010-06-14T19:19:00.001-07:00

Nesta semana continuei com o trabalho sobre os animais envolvendo o tema Copa. Foi importante constatar o quanto meus alunos estão se desenvolvendo, seus avanços ficaram evidentes na criatividade e argumentação que apresentam nas produções textuais. Também foi possível observar o quanto se torna importante um planejamento na organização e aprendizagem de meus alunos. Trabalhamos com mapas, sobre o continente Africano e os animais que habitam as savanas africanas.

Continuei questionando a direção da escola quanto a continuidade de minhas aulas no laboratório de informática. Voltei a conversar com a diretora, explicando os avanços de meus alunos com as pesquisas que estávamos realizando na internet e da necessidade de continuarmos com o trabalho. Ela pediu que eu me responsabilizasse pelos computadores novos, que estão nas caixas, e que eu poderia voltar a usar a sala.

No dia seguinte voltei a frequentar o laboratório de informática. Nesta aula, na sala de informática, foi interessante, observar os avanços das crianças com o recurso da informática, enquanto trabalhávamos com a pesquisa de imagens, sobre os animais das savanas da África, um grupo de alunos foi mais ousado e descobriram, sozinhos, como acessar vídeos. Me chamaram, com muita alegria, para ver um vídeo de uma corrida entre um homem e um leopardo. Fiquei muito feliz, pois meus alunos estão indo muito além do que eu esperava em suas aprendizagens com os recursos tecnológicos.

Quanto a questão dos computadores, na minha escola, não posso deixar de lastimar e continuar tentando fazer meu trabalho que acredito estar contribuindo muito na aprendizagem de meus aluno. Cito a seguir um trecho da minha reflexão semanal desta semana, citada no Wiki de estágio: "A questão dos computadores na minha escola entendo como uma vergonha para 40 professores que trabalham lá e que não pensam no quanto seus alunos estão perdendo com os computadores nas caixas. Todos sabem da importância dos alunos usarem o laboratório de informática, mas ninguém quer se organizar – sair da sua sala com os alunos, muita bagunça, se indispor com a diretora, fica complicado. E os alunos como ficam? Pretendo ter coragem para seguir utilizando a sala de informática, mesmo sendo ser eu a única professora que leva seus alunos".

Oitava Semana

2010-06-08T17:54:00.001-07:00

Oitava Semana de Estágio

Nesta semana tive que mudar meu planejamento de estágio, pois não contamos mais com o laboratório de informática. Depois de minhas reivindicações, questionando os poucos computadores que funcionavam na sala de informática, a diretora disse que não era conveniente continuar levando os alunos para o laboratório de informática enquanto não concluíssem a reforma na sala (esta reforma ainda nem começou).

Expliquei aos meus alunos que não entenderam e só perguntavam quando voltaremos a ter aulas na informática.

Realizei um trabalho bem interessante de pesquisa nos mapas de cada continente, ligando o tema "Animais das Savanas da África" ao tema "Copa". Mais uma vez meus alunos me surpreenderam: trabalhamos pesquisando os países da Copa e eles identificavam com facilidade os continentes.

Nesta semana tivemos aula presencial no Pead e consegui comprender o quanto é importante a troca de conhecimento entre o nosso grupo e o quanto estou mudando minha prática com os questionamentos que o curso nos proporciona. Cito a seguir um trecho da minha reflexão semanal desta semana:

“Quero agora relatar o quanto o estágio está mudando e questionando a minha prática pedagógica na escola. Na aula presencial ao ouvir os relatos de minhas colegas e as orientações dos suprvisõres pude compreender o quanto se faz necessário estarmos renovando nossas convicções e revendo nossa prática. Muitos questionamentos do professor Nestor me levaram a repensar minha prática de anos na escola e meu próprio estágio, quantas coisas eu poderia ter feito de uma forma diferente. Minhas aprendizagem estão ocorrendo na didática de minhas aulas, que estão mudando a cada dia de estágio.”

A prática de estágio está sendo um momento muito imporrtante, pois estou revendo vários conceitos que preciso mudar para proporcionar aos meus alunos momentos mais significativos de aprendizagem. Percebo que minha postura político-pedagógica na escola também está mudando, já não consigou saber que meus alunos estão sendo prejudicados por questões burocráticas (que com um pouco de vontade política, dos gestores da escola,ficam mais fáceis de se resolver) e não fazer nada para tentar resolver.

Sétima Semana (Que tempo bom...?)

2010-05-30T18:16:00.001-07:00

Nesta sétima semana recebemos a visita da tutora Tanara em um momento importante na minha caminhada de estágio. Ela me deu várias sugestões de jogos, transmitindo-me segurança e, como o professor Nestor, não deixou de me provocar à ação quanto a questão dos computadores.

Foi preciso dois professores (supervisão de estágio) presenciarem o desdecho da sala de informática da minha escola para que despertasse em mim o sentimento de indignação por meus alunos e os alunos de toda a escola não estarem utilizando os computadores.

A questão do laboratório de informática de minha escola, com cinco computadores funcionando e oito novos nas caixas, que ninguém sabe dizer quando serão instalados, vem despertando em mim uma coragem de questionar a direção da escola e fazer valer os direitos dos meus alunos.
Percebo que minhas aprendizagens no estágio vão além da prática pedagógica e o desenvolvimento do planejamento: há também um desafio político que estou sendo desafiada e provocada à ação. Fui novamente conversar com a diretora da escola. Expliquei que precisava de mais computadores funcionando para desenvolver melhor meu trabalho e que não poderíamos esperar pela ampliação da sala que acontecerá só no mês que vem. Sugeri que poderíamos colocar os computadores novos no lugar dos estragados e que não seria necessário esperar a verba federal para contratar uma empresa para instalar. Poderíamos ver algum professor, ou até mesmo um de nossos alunos do ensino médio para fazer a instalação. A diretora não concordou e ainda me pediu para não levar minha turma ao laboratório de informática enquanto não for concluída reforma na sala. Então tive que parar com meu trabalho no laboratório de informática.
Avaliei como uma dificuldade, que vamos ter que enfrentar, eu e meus alunos, pois apesar dos poucos computadores par muitos alunos, estávamos tendo muitos avanços. Os alunos já estavam se habituando à pesquisa de imagens, a fazer postagens no blog da turma, nosso planejamento tinha um importante recurso tecnológico.
O que mais me indignou é o quanto alguns gestores tratam com descaso a questão pedagógica de uma escola. Em uma escola com 1200 alunos com, laboratório de informática que não funciona desde o início do ano, significa não acreditar no potencial dos alunos e na qualidade da educação que estamos proporcionando a eles.

Sexta Semana de Estágio

2010-05-27T14:36:00.000-07:00

Nesta semana recebemos a visita do professor Nestor , meu supervisor de estágio do curso de Pedagogia da UFRGS, em nossa turma. Foi um momento importante que me levou a refletir sobre minha prática de estágio. Os questionamentos do professor quanto ao meu papel político pedagógico na escola, quanto a questão de estarmos desenvolvendo um trabalho na sala de informática com apenas cinco computadores funcionando, com oito estragados e oito novos em caixas lacradas, que não se tem previsão de quando serão instalados, era algo inaceitável para ele, que me provocou uma tomada de atitude.
No mesmo dia da visita do professor, já conversei com diretora sobre o conserto dos computadores. Ela explicou-me que está esperando uma verba federal, que chegará não se sabe quando. Enquanto isso coloco oito alunos, para estudarem, em cada computador do laboratório de informática da escola. Pensei na qualidade de um trabalho desenvolvido nestas condições. Conversei com meus alunos decidida a parar com o trabalho na sala de informática. Expliquei que não havia condições de continuarmos assim na sala de informática por estarmos com muito poucos computadores funcionando. Mas fiquei surpresa com o grau de argumentação que meus pequenos alunos tiveram para reivindicar o direito de continuarem desenvolvendo o trabalho na sala de informática. Disseram que deveríamos continuar com o trabalho, pois nem sempre todos os alunos da turma vem à aula e que ainda faltavam animais a serem pesquisados, por esses motivos, segundo meus alunos, não poderíamos parar com o trabalho. Então, por meus alunos, voltei a conversar com a diretora da escola e sugeri meu plano “B”: MEUS ALUNOS PRECISAM E QUEREM CONTINUAR PESQUISANDO NA INTERNET, expliquei que já havia conversado com a colega Ana, que está com uma estagiária em sua turma, sobre a possibilidade de Ana atender a metade da minha turma na sala de aula enquanto vou com a outra metade para o laboratório de informática. A colega e a diretora concordaram. Então continuamos juntos, com trabalhos em nossa sala de aula e no laboratório de informática.

Quinta Semana de Estágio

2010-05-23T13:39:00.000-07:00

Nesta semana foi importante constatar o quanto meus alunos estão desenvolvendo o processo de escrita e argumentação nas suas produções textuais, coletivas e individuais. Consigo constatar esse fato, pois meu aluno Raylson, que tinha dificuldades em desenvolver um texto que apresentasse coerência nas ideias, através das interações que faz nos grupos ,com seu interesse nos conhecimentos da pesquisa tem evidenciado uma reflexão e uma criatividade nos momentos da escrita de suas produções textuais pessoais.
Quando percebo o quanto meus alunos estão se desenvolvendo com o projeto que envolve a arquitetura pedagógica blog que provoca neles a curiosidade da pesquisa na internet, penso que minha prática pedagógica mudou tanto que já idealizo outros projetos que possam envolver as arquiteturas pedagógicas, pois percebo uma maior flexibilidade para que o aluno possa estar aprendendo conhecimentos de diversas áreas dentro de uma mesma pesquisa. Apenas nessa pesquisa vejo os alunos trabalhando afetividade com a interação entre os grupos de alunos (sociabilidade), preservação de animais em extinção (Zoologia), além da comunicação escrita que está avançando muito como ferramenta meio de aprendizado em atividades da prática da sala de aula.
Considero a questão do próprio planejamento importante, pois ele traz uma direção e orientação do trabalho a ser desenvolvido, o entendo como uma prática necessária que já incorporei na didática que desenvolvo com minha turma.

O prazer da pesquisa, da construção e autoria da descoberta pelo próprio aluno, penso ser o que desperta neles o interesse e a vontade da busca do conhecimento. O descobrimento do fato pesquisado, desencadeia uma aprendizagem significativa e esta reflete-se nos relatos dos alunos em nossos debates no grande grupo da sala, assim tenho notado que o enriquecimento da capacidade de comunicação verbalizada de cada aluno também cria uma agitação que torna prazerosa a aula para todos nós (professora e alunos).

Quarta Semana de Estágio

2010-05-07T18:24:00.001-07:00

Nesta semana pesquisamos o animal Ornitorrinco. Os alunos ficaram fascinados ao observarem a imagem do animal, que nasce de ovo, é mamífero, aquático e terrestre.
Observei o prazer da pesquisa, quando os alunos descobrem, na leitura da internet, as particularidades do animal. Eles ficavam radiantes, comentavam no grupo, mostravam a imagem. Foi um momento muito interessante. Era diferente de estarem lendo em um livro. O recurso da tecnologia torna o momento, da descoberta do mundo da leitura, mais atraente do que um livro didático ou a cópia do quadro, pois a cada nova informações encontrada, as pesquisas das crianças vão ficando mais completas. Os alunos ficaram muito interessados quando descobriram que o ornitorrinco possui um veneno nas patas e que mama apesar de a fêmea não possuir mamilos. O recurso da informação rápida, atual, bem clara (colorida e diversificada) torna a pesquisa muito atraente aos alunos.

Terceira Semana de Estágio

2010-05-02T16:09:00.001-07:00

Nesta terceira semana de estágio o que mais tenho refletido é sobre como o blog, uma arquitetura pedagógica, desperta o interesse dos alunos ao ato de aprender, de maneira natural. Estamos pesquisando os animais selvagens e os mamíferos. Os alunos já sabem acessar as imagens na internet e fazer postagens no blog da turma, em um movimento de aprendizado entre alunos que envolve os atos de auxílio e cooperação, no qual, apenas aproximadamente dez alunos eu ensinei, em um rol de trinta crianças da minha turma de sala de aula, que já relacionam-se com a ferramenta tecnológica do blog.
A assimilação do conhecimento novo continua me surpreendendo pela rapidez com que acontece. Na troca e na interação dos grupos, no uso da nova tecnologia , os alunos vão aprendendo sem apresentar dificuldades, pelo contrario tudo parece muito mais fácil de se entender e compreender.

Observei como está sendo importante o trabalho na sala de recursos, ambiente oportunizado pela a escola, com o material dourado, pois meus alunos se encontram no estágio operatório, segundo Piaget. Os avanços nas noções de transporte e reserva de unidades e dezenas são fundamentais para que o aluno consiga fazer a abstração dos cálculos de soma e subtração que estamos trabalhando.

Segunda Semana de Estágio

2010-04-21T16:07:00.001-07:00

Na prática do estágio consigo constatar o quanto podemos facilitar o processo de aprendizagem de nossos alunos utilizando recursos que despertam-lhes o interesse.

Meus alunos estão encantados com as produções que estamos fazendo e postando no blog da turma. Mesmo com a pouca quantidade de computadores (apenas 5 para 29 alunos), fica muito claro os avanços na aprendizagem das crianças. Eles pesquisam, organizam a escrita para a postagem, pesquisam imagens, postam imagens, criam regras desenvolvendo a colaboração e a criatividade. Minha reflexão sobre a utilização deste novo recurso, arquitetura pedagógica, na minha prática, é o quanto podemos tornar nossas aulas mais significativas e produtivas tanto para o aluno como para o professor.

Também percebi que as postagens no blog da turma saem no meu nome, pois uso o meu email para acessar o blog (acordo feito com a direção da escola, combinamos que eu teria um controle das postagens, pois as recomendações da CRE são de que não se utilizem blogs nas escolas). Devido ao acordo na escola nosso blog não é colaborativo, pois acredito que nessa modalidade seria melhor explorado no nosso trabalho.

Primeira semana de estágio

2010-04-18T03:56:00.001-07:00

Estou desenvolvendo o planejamento de estágio com minha turma do 3° ano. Os alunos estão adorando as nossas pesquisas e as nossa aulas no laboratório de informática. Mas as dificuldades começam a aparecer e torna-se um pouco mais demorado a conclusão das atividades planejadas. No laboratório de informática dos 12 computadores da sala, apenas 6 estão funcionando. Tenho que formar grupos de 8 ou 9 alunos para cada computador. O acesso a internet não foi possível nas nossas duas primeiras visitas ao laboratório de informática. Também tive que fazer uma apresentação e introdução de como utilizar o computador, pois na nossa escola não temos aulas de informática como parte do currículo de atividades.
Tive que improvisar. Não conseguimos acessar nem fazer postagens no blog, então utilizamos um editor de texto para registrar nossas produções textuais.
Os alunos estão me surpreendendo, eles tem muita facilidade em assimilar a tecnologia. Quando conseguimos acessar o blog da turma já foram fazendo as postagens... Essa vivência com meus alunos está nos deixando muito felizes...
"A alegria não chega apenas
no encontro do achado,
mas faz parte do processo
da busca. E ensinar e aprender
não pode dar-se fora da procura,
fora da boniteza e da alegria. (Paulo Freire)"

Planejamento de estágio

2010-04-11T14:52:00.001-07:00

Estou com meu planejamento semanal concluído e espero desenvolvê-lo com os alunos oportunizando a eles momentos para a construção do conhecimento.
Já estou trabalhando o tema "Animais de Estimação" e nele está a minha arquitetura pedagógica. Pretendo trabalhar com os alunos a postagem de nossas produções textuais no blog da turma.
Os desafios serão muitos:
- 12 computadores no laboratório de informática para 27 alunos,
- apenas 7 alunos tem computador em casa,
- agenda disputada do laboratório de informática.
Mas os alunos estão muito entusiasmados com a proposta da arquitetura pedagógica, o que me contagia e estamos todos preparados para esta tão interessante busca do conhecimento.

Preparação para o Estágio

2010-04-08T18:22:00.001-07:00

Na aula presencial do PEAD, com o supervisor, ficaram claras as combinações sobre a nossa prática de estágio.
Agora é a hora de mostrarmos a teoria aliada, e bem planejada, a nossa prática.
Já avisei meus alunos que estarei realizando meu estágio na nossa turma.
Comentei com os alunos que vamos desenvolver algumas de nossa aulas no laboratório de informática (arquitetura pedagógica). Eles ficaram muito felizes com a possibilidade de usarem os computadores.
A escola recebeu muito bem a proposta de estágio, a diretora colocou-se a disposição para auxilar no que for preciso.

Já encaminhei aos pais uma autorização para publicar a imagem dos alunos na internet, na qual também expliquei a proposta pedagógica de meu estágio.

Planejamento

2010-04-04T18:03:00.001-07:00

Começou o estágio!
O planejamento é a base para o desenvolvimento de uma arquitetura pedagógica que vai fazer a diferença na estrutura da nossa didática em sala de aula.
Comecei a criar minhas páginas no meu wiki.

Para desenvolver o planejamento e os conteúdos da turma pretendo, através do uso de equipamentos de novas tecnologias, que os alunos vivenciem aulas diferenciadas, com métodos e instrumentos tecnológicos inovadores e agradáveis, pois pretendo disponibilizar uma relação de trabalho prazerosa no ato de escrever. O Blog será um instrumento para produção e visualização de resultados meus e dos colegas em suas diferentes maneiras de abordagem dos processos de aprendizagens. Acredito que o trabalho possa desenvolver a interação e a colaboração entre os educandos, com reflexões para suas vidas cotidianas e esse processo que vou viver com meus alunos também será um importante espelho de reflexão para nossas ações do PEAD.

Preparação para o Estágio

2010-03-29T19:28:00.001-07:00

Vou desenvolver o estágio na minha turma de terceiro ano, na escola estadual Nossa Senhora do Carmo.
Minha turma tem 27 alunos, 15 meninas e 12 meninos, com faixa etária entre 8 e 13 anos.
Iniciei a preparação da turma para o estágio com uma conversa sobre o desenvolvimento de nossas atividades no laboratório de informática com os recursos tecnológicos. Os alunos ficaram muito felizes com a possibilidade de terem acesso ao laboratório de informática.
Fiz uma pesquisa sobre quantos alunos possuem computador e acesso a internet. Dos 27 alunos, 6 responderam que tem computador e acesso a internet.
A direção da escola mostrou-se muito receptiva com a proposta do estágio, disponibilizando horários no laboratório de informática para minha turma.

VIII Semestre

2010-03-22T15:59:00.000-07:00

Viu que eu consigo!!!

Estou aqui.
Estou muito feliz de ter chegado até esta etapa.
Chegou a hora do nosso estágio!
Vamos inovar em nossas escolas com arquiteturas pedagógicas. Os desafios são muitos: estruturas das escolas, espaço para desenvolver o planejamento do estágio, uso do laboratório de informática, apoio da direção e dos colegas. Mas meu objetivo é desenvolver um trabalho diferenciado, aliando as aprendizagens realizadas no Pead com minha prática na escola.
Desejo a todas os colegas um bom estágio.

EJA - Um desafio para minha prática

2009-11-11T13:50:00.000-08:00

“Na verdade, somente com muita paciência é possível tolerar, após as durezas de um dia de trabalho ou de um dia sem ‘trabalho’, lições que falam de ASA – ‘Pedro viu a asa’ – ‘A asa é da Ave’. Lições que falam de Evas e de uvas a homens que conhecem poucas Evas e nunca comeram uvas. ‘Eva viu a uva’. Pensávamos numa alfabetização que fosse em si um ato de criação, capaz de desencadear outros atos criadores”. (Paulo Freire, Educação como prática da liberdade, 1971)

Em minha prática na escola não tenho a vivência do trabalho com a EJA. Com os trabalhos desenvolvidos na interdisciplina da EJA, consegui compreender que o aluno desta modalidade de ensino traz consigo as necessidades como as questões sócio culturais, que devem ser contempladas no planejamento direcionado à aprendizagem e cidadania.
Cito a seguir uma parte do meu trabalho sobre a educação de jovens e adultos na EJA, quanto ao papel do educador e da escola:
"O educador da EJA e a instituição escolar terião que ter, ao meu ver, sua estrutura de prática pedagógica com foco direcionado à questão da diversidade cultural que dá a possibilidade do acesso dos diferente tipos de Jovens e Adultos ao retorno à escolaridade tardia, o que compreenderia uma atitude de inclusão social no aspecto de uma política cultural, que considera a característica heterogênea de tal parte da sociedade, também vítima da exclusão escolar"
Mais uma vez vamos perceber a exclusão escolar, como já haviamos identificado nos trabalhos da interdisciplina LIBRAS, com a questão da história dos surdos e a luta pelo reconhecimento da sua cultura. É necessário uma reflexão sobre o quanto se faz importante um planejamnto de nossas aulas para a inclusão, de uma forma bem orientada, de nossos alunos, na suas diversidades culturais, na escola.

Pedagogia de Projetos

2009-11-08T14:48:00.001-08:00

O trabalho com projetos, acredito ser muito positivo, pois é uma forma de organização dos diferentes recursos que utilizaremos para desenvolver o processo de aprendizagem com nossos alunos.

Aspéctos positivos e desafiadores da Pedagogia de Projetos, texto de Hernández & Monteserrat (1998):

Diferenças e semelhanças da pedagogia de projetos na educação Infantil e nas séries iniciais:

As crianças menores dependem mais da ação do professor, o que torna-se um diferencial na deteminação do que se poderia chamar de retorno, ou resultado do trabalho, pois os alunos ainda estão aprendendo a direcionarem suas pré-disposições em direção ao foco do aprendizado construído por eles junto ao mesmo professor. Os educadores têm que criar possibilidades criativas de integração e interação das crianças mais novas. Já as crianças da Séries Iniciais avançam para a ampliação do conhecimento amplificando a variedade das problematizações recebidas por elas e construindo e desconstruindo o que o professor propõe com uma maior impulsividade que a leva a descoberta de sua autonomia e protagonismo de ação junto ao projeto.

A prática aliada à teoria

2009-10-31T18:19:00.000-07:00

Fala-se, escreve-se, lê -se sempre do mesmo jeito? Que diferenciações podem ocorrer em relação à fala ou à escrita?

Com o trabalho oportunizado na interdisciplina Linguagem e educação percebi, que algumas vezes, nossa prática nas escolas com nossos alunos não está tão distante de nossas aprendizagens no Pead.

Com o trabalho sobre as diferentes formas de linguagem, escrita e faladas percebi que já realizava uma experimentação das diversas formas de escrita, porém faltava-me esse apoio teórico como suporte contribuindo na organização do trabalho já que venho desenvolvendo com meus alunos.

Cito a seguir uma parte do trabalho que traz um exemplo de minha prática na escola:

Penso que para a pratica com nossos alunos é importante a experimentação das diversas formas de escrita (imagens, internet, jornais, revistas,textos literários) oportunizando a leitura e a reflexão. Em minha prática na escola, com minha turma de quarta série, desenvolvemos trabalhos que envolvem as diferentes formas de linguagem escritas e faladas. Cito alguns exemplos de atividades que realizamos: produções textuais (individuais e coletivas), elaboração de cartazes e painéis, debates, entrevistas, leitura de livros, comentários sobre as leituras, jogos, dramatização. Utilizo os diversos recursos da linguagem falada ou escrita para desenvolver a reflexão sobre as aprendizagens que vamos construindo. Realizei um trabalho sobre etnias, conteúdo “os imigrantes no Rio Grande do Sul”, os alunos realizaram entrevistas com seus familiares, apartir destas selecionamos falas e elaboramos um painel da turma. Nesta atividade trabalhamos a ortografia das palavras, concordancia verbal, pontuação e os aspectos históricos e sociais que envolviam o tema.

PEAD MUDOU MINHA ATITUDE

2009-10-27T15:53:00.001-07:00

Quero agora compartilhar com todos as transformações que vem ocorrendo em minha caminhada pelo magistério depois que ingressei no curso Pead:

Com todas as provocações, desafios e questionamentos que nos são proporcionados neste curso em relação a nossa prática educacional, mudei minha postura na escola. Antes do Pead eu era uma professora acomodada em minha sala de aula (4ª série), cultivava a politíca da boa vizinhaça (não questionava o trabalho de nenhum colega, para também não questionarem o meu), nas reuniões pedagógicas pouco questionava (pensava que de nada adiantava, pois entendia que o que era decidido era sempre a vontade da direção). Eu tinha olhos, mas não enxergava.
Com o Pead em minha vida não aguentei mais ver e perceber que minha omissão prejudicava meus alunos. Não fiquei mais quieta, passei a questionar a questão pedagógica de nossa escola. Comecei mudando minha prática com meus alunos, meus trabalhos com eles tornaram-se mais elaborados. Eu e meus alunos contruimos juntos a aprendizagem, já não sou mais uma transmissora de saberes, agora vamos descobrindo juntos o conhecimento). Nas reuniões pedagógicas questiono a falta de direcionamento do trabalho pedagógico desenvolvido com os alunos (sem planejamneto e orientação).
Com as colegas iniciei uma busca por materiais criativos para nos auxiliar no desenvolvimento de nossos trabalhos (aliei-me com a professora do laboratório de informática e juntas pesquisamos sitios: o último que pesquisamos foi sobre as obras de Candido Portinari para crianças, com um atrativo material que envolve jogos e atividades).
Comecei uma atitude de indignação em relação a falta de ética de colegas que estavam conduzindo o projeto educativo da escola, entretanto, dentro de tudo o que comecei a fazer, naturalmente com maior poder de reflexão e planejamento, em função dos estudos do Pead, agregou-se a força de observação de minhas colegas que começaram a ver na minha ação uma referência para acreditar em uma outra escola que podemos construir juntas, com nossa prática mais qualificada, contendo planejamento (reflexão), prática (ação) e análise avaliativa da ação (reflexão).
A partir desse momento, comecei a ser um nome cogitado como representante de minhas colegas e atualmente estou discutindo nossa idéia de escola junto com os professores da área e sou candidata a vice-diretora em uma chapa de oposição dentro de minha escola, que é do bairro no qual eu moro.
Todo esse momento que vivo faz com que eu tenha muito claro que não tenho nada de pessoal contra minhas adversárias "políticas". Apenas penso que a escola da qual eu fazia parte: que não garantia nem a integridade das crianças do seus períodos de escola, que não se apoiava na ação do planejamento, que não buscava os saberes vivos das crianças e da comunidade do seu entorno, entre outras ações mais intrigantes que noto - ESSA ESCOLA NÃO QUERO MAIS.
Uma escola que busca o silêncio e a disciplina pelo medo como a de Auschwitz, que estudamos no Pead; Uma escola que ainda tem sua referência de ordenamento multidisciplinar orientada pelo símbolo de uma cirene de polícia ou ambulância, ou de toque de recolher; uma escola na qual encontramos, na sua direção, educadoras que são resistentes aos trabalhos que garantem a diversidade cultural, de gênero e o pluralismo religioso do povo brasileiro. ESSA ESCOLA NÃO ME SERVE MAIS.

Entendo que para tudo isso que observo e no todo em que estruturei minha crítica: ao que eu mesma era, em minha conivência com esse passado relativamente recente do ofício que escolhi de educar, o Pead foi e é a base de fundamentação teórica e reflexiva da minha prática, como professora educadora. Até tenho receio de ver-me sem o apoio das estruturas que montamos com o curso Pead, pois ainda não sei se teremos acesso e comunicabilidade com os vários ambientes (no término do curso) que criamos com essas ferramentas livres do ROODA, os Wikis, entre outras maravilhas que temos para nos comunicar entre colegas de curso, com nossas mestras (es) e tutoras (es) e, claro, com o mundo todo, para que possamos trocar experiências para aprender e ensinar e aprender outra vez e ensinar de novo.

Nosso dia!

2009-10-15T18:04:00.000-07:00

Colega Renato, com alunos da E.M.E.F.V. Cléo dos Santos, que também fez parte da nossa caminhada como tutor do Pead Gravataí.

Cada vez sinto mais prazer em desenvolver esta profissão, ou vocação.
Trabalho na escola municipal Vereador Cléo dos Santos, situada em uma comunidade pequena, com uma área rural com moradores, em sua maioria, de baixa renda.
Minha residência é bem próximo da escola.
Neste nosso dia quero deixar aqui um momento de emoção que senti nesta semana do dia do professor.
Na terça-feira (13/12) fui até a sala de vídeo (onde também se encontram os computadores para o laboratório de informática) à procura de minha colega Lidiane. Como a comunicação administrativa não está muito boa na escola, não sabia que neste dia era a primeira aula de informática.
Entrei na sala e para minha surpresa haviam doze alunos, em duplas, nos seis computadores do laboratório. Fiquei muito emocionada ao presenciar o interesse e envolvimento das crianças. Era muito bonito, havia uma atmosfera muito boa naquele ambiente. Os alunos, do terceiro ano, estavam muito concentrados.
Observei dois meninos, ambos com idade de nove anos, chinelinhos de dedo bem batidos nos pés, tentando descobrirem e utilizarem as tecnologias que o recurso da computação proporciona para a escola agora.
Fiquei alguns minutos observando-os com muita alegria. Meu presente maior do dia do professor foi ver o olhar daqueles alunos, crianças da minha comunidade, em contato com a tecnologia que chega ao sistema educacional de nossa cidade e perceber que apesar de todo um movimento midiático que faz com que pensemos que todo mundo tem acesso, senti que aquelas crianças tinham uma carência de acesso a esse tipo de experiência em suas infâncias... ainda. Penso que exita muitos lugarejos assim ainda, não pensava que no bairro em que moro o encontro com aquela comunidade me desse uma visão tão intrigante que manifesta a sede de querer saber que a criança pode ter com essas ferramentas tecnológicas.

Libras X Cultura X Identidade

2009-10-04T19:33:00.001-07:00

Na interdisciplina de LIBRAS compreendi que é muito mais que uma linguagem de sinais. É toda uma cultura que possibilita uma integração da pessoa surda na sociedade. Cito uma reflexão que fiz em meu trabalho sobre a linguagem de sinais:

“Os defensores da língua de sinais para os povos surdos asseguram que é na posse desta língua que o sujeito surdo construirá a identidade surda, já que ele não é sujeito ouvinte. “

Penso que a todas as crianças surdas deve-se oportunizar o ensino de Libras, com o qual elas podem desenvolver uma forma de comunicação com outras crianças e conquistar a ajuda e preparo para uma comunicação com os ouvientes. Mas o importante é que essa criança interaja mais ativamente na socieadade da qual faz parte. Como uma cultura, ela traz o suporte de apoio pra que a criança surda possa superar e enfrentar as barreiras do preconceito em nossa sociedade.

Planejamento

2009-09-30T18:54:00.001-07:00

Na Interdisciplina de Didática, Planejamenmto e Avaliação

Compreendi que a escola serve para reproduzir práticas culturais prontas sem análises concretas que possam torná-la mais flexível a mudanças de conceitos da dinâmica da realidade que a circunda.

Nos processos de produção analisados das fábricas automobilísticas o homem confunde-se com a máquina a serviço do sistema. Em nossas escolas reproduzimos o processo da fábrica e operacionalizamos nossa ação tendo o aluno como um depositário do saber absoluto do professor, o qual transmite um conhecimento pronto, em muitos casos desatualizado e fragmentado, sem significação concreta à realidade do aluno.

Senso comum, conhecimento prévio, conhecimento científico

2009-09-27T11:55:00.001-07:00

Na atividade do Seminário Integrador sobre conhecimento prévio e investigação científica consegui entender que temos uma facilidade de criar critérios ligados ao conhecimento prévio, aquilo que já temos a mão, aquilo que já vivenciamos. O planejamento, em nossas escolas necessita ultrapassar esta barreira do conhecimento prévio, pois só assim nossa prática cotidiana poderá produzir o conhecimento científico.
Cito minha contribuição noi forum "Atividades Disparadoras":

"O exercício que vivenciamos sobre as mobílias não foi nada mais do que um símbolo de nossos desejos possíveis, como se a escola fosse aquela casa que mobiliamos. Nesse sentido é que conseguimos justificar e constatar objetivamente quando um discurso é bonito, mas uma prática é retrógrada, quando sentimos a balança da acomodação nos rodeando a própria prática, quando ouvimos uma mãe nos questionar, mesmo sem ter nossa formação intelectual, mas sua fala entra nos nossos arquivos e em nossas considerações. Peço desculpas por não ter colaborado até esse momento, mas sinto que tudo o que li antes de escrever essas linhas me ajudou a construir minhas conclusões sobre esse período de trabalho, o que agradeço muito a minhas colegas e professoras do PEAD. "

VII Semestre

2009-08-31T18:22:00.000-07:00

Mais uma etapa está iniciando nesta nossa caminhada pelo conhecimento.
Lembro do começo, das dificuldades e nossas novas capacidades evidenciadas nas superações.
Quando iniciei o curso somente três pessoas acreditavam que eu poderia chegar até aqui: minha mãe, meu marido e eu.
Estou aqui: por meus alunos, por minha filha, minha mãe e meu marido.
Estou em construção: Minha prática mudou. O conhecimento teórico me faz refletir sobre como estabelecer a relação de troca de conhecimento entre professor e aluno.
Minha postura na escola mudou: já não me aquieto nos debatese discussões, não fico mais encima do muro, tenho minha posição e sou capaz de defendê-la.
Consigo entender melhor meu aluno, pois nos forum e debates realizados no pead, na troca de experiências com minhas colegas, vou descobrindo as causas das dificuldades em sala de aula.

Concepção de Índios

2009-06-11T14:24:00.000-07:00

Concepção de Índio

Com a leitura do texto “Os Indios no Brasil: quem são e quantos são”, escrito pelo representante do povo Baniwa, Gersen dos Santos Luciano, consegui compreender a atual situação do índio em nosso país. Em minha prática na escola ainda tinha aquela visão romântica do índio como o protetor da natureza, agora com minhas reflexões na interdisciplina de Questões Étnico- Raciais na Educação: Sociologia e História, já penso em um planejamento bem diferente, dos que já havia feito sobre a questão indígena. Penso em propiciar aos alunos as descobertas que fiz com a leitura do texto de Gersen dos Santos Lima, começando pelo o porquê da denominação índio.Façamos como a nova educação que temos em relação ao nosso entendimento sobre a África, pois antigamente falávamos dos africanos como se naquele continente todos fossem negros. Não é verdade. Vejamos, como educadores, as peculiaridades de cada povo. E no caso dos Índios ainda ficou mais volumosa a nossa possibilidade de ver as diferenças pois, segundo Gercen, no caso particular da diversidade cultural indígena ou das populações tradicionais ou tribais, ela é considerada patrimônio da humanidade pela Convenção 169 da Organização Internacional do Trabalho (OIT), ratificada (reconhecida como Lei do país) pelo Brasil em 2003.

2009-05-24T19:15:00.000-07:00

Adolescente: Vaidade e Consumismo?

“se o universo adolescente vem dando mostras de um narcisismo exacerbado e de um consumismo exagerado, a responsabilidade por isso é, antes de tudo, dos adultos. "Os próprios pais desses adolescentes estão muito preocupados com a aparência. A deles e a dos filhos. Muitos cobram das crianças que sejam magras, bonitas e bem-vestidas o tempo todo", afirma a psicóloga Ceres Alves de Araujo.” http://www.integral.br/noticias/noticia.asp?noticia=36882

Escolhi começar com a conclusão do site Integral.br, que produziu os comentários sobre uma pesquisa realizada em seis estados e no distrito federal, na qual foram entrevistados 2,3 mil jovens de 15 a 30 anos de idade. Defrontados com uma lista de 16 adjetivos que poderiam caracterizar a sua geração, mais de um terço dos entrevistados (37%) optou pela palavra "vaidade". O "consumismo" veio em segundo lugar.Mas precisamos saber se essas duas coisas não tem relação direta, como mecanismos de uma engrenagem, já que na análise da empresa que encomendou a pesquisa (MTV e Insituto Data Folha) existem outros fatores que mudam a atitude do jovem brasileiro e que confirmam tal resultado.

Para que possamos ter uma idéia de tal publicação no site Integral. Br, a matéria apresentada cita uma análise que, segundo a Sociedade Internacional de Cirurgia Plástica e Estética, afirma o seguinte:
Entre os anos de 2002 e 2003, o número de jovens que se submeteram a cirurgias plásticas no País cresceu 45%, segundo a Sociedade Internacional de Cirurgia Plástica Estética. Mais de 11% do total de plásticas realizadas no Brasil são feitas em pacientes de até 20 anos. Nos Estados Unidos, esse número não passa de 7%. http://www.integral.br/noticias/noticia.asp?noticia=36882.

Entretanto segundo uma pesquisa realizada pelo Insituto Akatu pelo consumu consciente, em parceria com a Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco), que estudou hábitos de consumo de jovens de diversos países, teve com maior percentual à resposta da pergunta de jovens que dizem “interessar-se muito por compras” os pertencentes ao Brasil (um total de 37%) em primeiro lugar e em segundo lugar os jovens da França (31%).
Agora podemos entender porque a citação do início do texto é uma conclusão dos jornalistas da Veja, 11/5 – Juliana Linhares, André Rizek e Erin Mizuta; Folha de S. Paulo – 8/5). A afirmação da psicóloga citada tem sentido, pois para além das questões das aparências ainda estamos vivendo em uma sociedade que exige o PODER DE COMPRA. O poder de compra só pode vir do trabalho. A cada dia que passa, seja na classe social A, B, C ou D, aumenta o número de horas trabalhadas e a distância dialogal presencial entre pais e filhos. A tal da lei do “Ter”, na maneira como observo as relações sociais, é um dos eixos principais da conclusão sobre as questões do “glamour” da aparência e do consumismo juvenis, porém, uma outra opinião definida por um agente midiático (jornalista Gilberto Dimenstein), refere-se ao instrumento contemporâneo que, no que posso afirmar, é uma das principais “ferramentas” que colaboram para afirmação das características dos jovens como agentes vaidosos e consumistas. Segundo ele a Mídia é uma das culpadas para a perpetuação de tal perfil.
Entendo que não é possível existir uma juventude fútil e consumista sem a ação de três fatores de nosso tempo, quais sejam eles: o sistema de produção capitalista e sua livre concorrência selvagem, a perpetuação dos valores da aparência divulgadas com imagens veiculadas em aparelhos midiádicos, hábito praticamente inerente à formação dos jovens desde seus momentos de infância e a falta de formação educacional (intelectual, crítica) dos pais, que confundem relacionamento afetivo e moral com a satisfação efêmera de um presente que, além de deixar os filhos mais bonitos os deixa mais felizes, em uma perfeita relação de troca mercadológica dentro do seio familial.
24/05/09 – Andréia.

MÉTODO CLÍNICO

2009-05-22T14:28:00.001-07:00

Foi muito interessante realizar a pesquisa sobre o Método Clínico.
Como a menina pesquisada é minha filha Ísis de 5 anos, quando começamos o trabalho afirmei que ela estaria no estádio das operações concretasa. Foi com surpresa que, devido as respostas da Ísis, concluímos que ela está no estádio pré- operatório.
Aplicar o método e perceber, pelas respostas da menina, o estádio em que ela se encontra é constatar a teoria de Piaget na prática.
A realização do nossso trabalho em nosso grupo foi bastante produtiva, aos poucos fomos percebendo, com a aplicação do método, o estádio de desenvolvimento da menina pesquisada.

O Clube do Imperador

2009-05-12T15:25:00.001-07:00

"O Clube do Imperador" é um excelente filme para reflexão da nossa prática como educadores. Na história ficam claros os questionamentos que o professor se fez por ferir todos seus príncipios de ética, por acreditar que poderia contribuir para a formação de um cidadão melhor. Cito a seguir um trecho do meu trabalho, realizado na interdisciplina de Filosofia da Educação, onde relato pouco da minha prática na escola onde enfrento conflitos que interferem na ética, por acreditar em meus alunos.

"Em minha prática na escola já enfrentei alguns conflitos como o do professor no filme, no caso das reprovações, pois na escola em que trabalho o sistema de avaliação ainda é por notas, o que não concordo e não compreendo. Quando percebo que um determinado aluno tem condições de ser aprovado, mas algumas vezes, não compreende o trabalho de avaliação e não consegue atingir o resultado (nota) suficiente para ser aprovado, aumento (por minha conta) sua nota e ele é aprovado, pois se a avaliação fosse por parecer descritivo detalharia seu processo de aprendizagem e seria aprovado. Geralmente esses casos são de alunos que já são repetentes (um, dois, três anos de alfabetização). Mas sempre me questiono sobre a ética, pois afinal a escola é regida pelo o sistema de notas. Também penso o quanto somos exemplos para os nossos alunos, principalmente os das séries iniciais."

Nessecidades Especiais na Realidade da Minha Escola

2009-05-04T15:40:00.001-07:00

Dados da escola
Escola Municípal de Ensino Fundamental Vereador Cléo dos Santos, Localizada na rua Loureiro da Silva, número 554, na vila São Pedro, na cidade de Alvorada.
Diretora: Carmem Lúcia.
Vice-diretora: Henriqueta Beatriz.
A escola atende 498 anos, do primeiro ano à sexta série do ensino fundamental.
O quadro de docente é composto por 22 profissionais.

A constituição Federal e a LDB, asseguram a permanencia dos alunos na escola regurar, mas que aproveitamento, aprendizagem, avaliações estão tendo estes alunos?
Na minha escola, não contamos com nenhum professor especializado para educação especial. Atualmente não temos alunos com deficiencias físicas. Nosso prédio não há adaptações necessária para um possível atendimento de alunos com deficiências físicas.
A credito ser muito importante e necessária alguma formação para o professor que irá atender os educandos com necessidades especiais.
Penso de que forma eu iria contribuir para a alfabetização de um aluno cego, sem uma especialização ou conhecimento do código de Braille. Poderia contribuir em sua formação crítica, social, suas interações interpessoas, mas em algum momento é necessário uma especialização.
A formação dos professores, que deve ser oferecida pela matenedora é uma obrigação descrita na lei. A situação do professor na sala de aula atendendo um aluno com necessidades especiais, sem muitas vezes, ter conhecimento da própria doença que o educando apresenta, é de impotência. Não consegue ter avanços no processo de aprendizagem com seu aluno, por falta de apoio e recursos que a rede pública deveria oferecer.

Oficina Raízes da África

2009-04-30T14:24:00.000-07:00

N o dia 30 de Abril foi oferecida, na rede municipal de Alvorada , oficinas para formação de professores. Participei da oficina Raízes da África, na qual fizemos reflexões sobre os casos de racismo na escola.

Quero também relatar um fato que ocorreu pela manhã com minha turma de segundo ano, da rede estadual.

Levei meus alunos ao refeitório para a merenda. O cardápio era arroz, feijão, galinha e batata. Os alunos fazem fila e as merendeiras vão servindo os pratos. Quando chegou a vez de uma de minhas alunas ela disse à merendeira:

_ Não coloca feijão que eu não quero ficar negra..

A merendeira fez um comentário rápido explicando que ele não ficaria negra se comesse feijão.

Voltando a sala percebi que alguma posição teria que tomar. Fiz uma conversa sobre a beleza de nossas cores, da diversidade de cores e raças que tínhamos em nossa sala e que devido a esse fator tornava nossa turma uma das com crianças mais bonitas. Tentei resgatar nas crianças valores de suas próprias identidades, ressaltando as origens negras que foram refletidas no comentário da aluna.

A tarde na oficina relatei minha prática onde refletimos sob como tratar estas questões com nossos alunos de séries iniciais. Ficou claro, na oficina, que por mais formação que se receba a respeito das questões étnicos-raciais, o que vai fazer a diferença é o amor e o respeito que cada professor deve ter por seus alunos.

Educação Especial e Minha Prática na Escola

2009-04-22T16:46:00.001-07:00

Hoje meu aluno com necessidades especiais teve um momento muito difício em nossa aula.

Estava desenvolvendo uma atividade de matemática, na qual coloquei uma música. A música era sobre as tabuadas. Todos os alunos adoraram. Mas percebi que o Márcio (nome fictício que irei usar para este aluno), que é autista, estava em pânico, pois não tolera nenhum tipo de música. Esta informação não me foi passada quando conversei com a mãe dele.

Consegui contornar um pouco a situação, ele não respondia meus questionamentos, mexia-se muito em seu lugar, mostrando-se muito nervoso. Então compreendi que era devido a música e desliguei o aparelho de cd e ele foi ficando mais calmo.

Fazendo a leitura dos textos da Constituição Federal e da LDB, onde em ambos é assegurado o direito ao acesso de alunos com necessidades especiais em escolas regulares, constatei que também está na lei a formação e orientação dos profissionais que irão atender estes alunos.Esta é a maior dificuldade que os alunos com necessiades especiais e os professores vem encontrando no dia-a-dia em nossas práticas nas escolas.

Cito uma reflexão que fiz em meu pbwi de inclusão, onde relato minha experiência em 2004 com um aluno mudo:

"Penso que não adianta colocarmos os alunos com necessidades especiais no fundo da sala e fazer de conta que contribuímos para sua aprendizagem. Há casos que é muito necessário a especialização do professor. Mas esta formação de professores não está sendo efetivada conforme consta na lei. Sei que tentei contribuir para a aprendizagem de meu aluno, mas sei que se ele estivesse em uma escola especial teria aproveitado muito mais o processo de aprendizagem."

Etnias na prática da escola

2009-04-17T16:59:00.000-07:00

Cito a seguir uma parte do meu trabalho sobre o Mosaico das Etnias de minha turma, realizado na interdisciplina Questões Etnico-Raciais na Educação: Sociologia e História:

Observei que alguns alunos sentiam receio em falar sobre seus ancestrais negros. Mas aos poucos com nossas conversas, foi surgindo o interesse deles em pesquisar e conversar com seus pais e avós sobre suas origens.
As descobertas foram incentivo para quebra de preconceito.

Esta observação posso relacionar ao fato de que minha presença no grupo como professora, sendo de etnia negra, favoreceu que as crianças com esta mesma origem tivessem mais liberdade de se expressar e se reconhecerem dentro do trabalho desenvolvido.

Fala da aluna Jéssica, 11 anos:
"Com esta pesquisa eu descobri que na minha família tem negros, brancos, alemâes e índios. A minha mâe é negra e o meu pai é alemão, aminha bisavó é índia e eu puxei a minha mãe negra. E eu me orgulho por ter esta cor e não tenho vergonha de dizer que eu sou negra!"

Com esta prática na minha turma percebi que a aluna Jessica, assim como outros, resgatou sua identidade, pois não tinha conhecimento de que seu pai era de etnia alemã e a bisavó índia. O conhecimento de suas origens trouxe-lhe a valorização de sua raça.

História da Educação Especial

2009-04-16T15:08:00.000-07:00

Fiz a leitura dos texto "História , deficiência e educação especial".

Durante séculos as pessoas com doenças mentais foram negligenciadas e ignoradas, eram considerados amormais, sendo escondidos ou abandonados pelas famílias.

Na França, no século XVII , iniciam-se os estudos e pesquisas sobre a educação especial. Enquanto no Brasil o período da negligencia e omissão permaneceram até a década de 50. Por conta de nosso atraso, falta-nos também literatura educacional para os deficientes mentais.

Só houve alguns avanços no campo de estudos e pesquisas na educação especial, quando o governo percebeu que a segregação dos doentes em manicomios gerava gastos aos cofre públicos, iniciando se assim a defesa da educação dos deficientes mentais.

filme peter

2009-04-11T16:50:00.000-07:00

Assisti ao documentário "A história de Peter". O relato sobre o desenvolvimento de um aluno com síndrome de Down, que no início era muito agressivo com seus colegas e não compreendia as regras da escola. Com suas interações com as crianças normais, o menino Peter passa a ter avanços significativos, respeitando as regras e conseguindo participar das atividades. Considerei que a realidade da escola americana, mostrada no documentário, é um pouco diferente da que temos aqui no Brasil, pois, os recursos eram diversos, aula de música com piano, atividades no pátio, alunos em grupos nas dinâmicas de sala de aula.

Concluí que o aluno foi muito bem atendido e acolhido pela professora, que buscou informações e recursos sobre como atender o aluno, e pela turma que o acolheram com muito carinho.

Há o relato de uma aluna que diz que aprendeu muitas coisas com Peter (entedendo-o nas brincadeiras que faziam juntos, aprendeu a conviver com um aluno especial).

reunião pedago

2009-04-07T17:45:00.001-07:00

Nesta semana meus estudos sobre a educação especial fizeram parte da minha prática na escola. Na reunião pedagógica de uma das escolas em que trabalho conversei com meus colegas sobre os alunos com necessidades especiais que atendemos na escola. Foi uma conversa muito interessante, pois, é comum a todos a falta de preparo e de materiais para trabalharmos com estes alunos. Foi colocado a posição das mães, que em sua maioria protegem muito os filhos e acabam matrapalhando o desenvolvimento do aluno.

Comentei sobre nossos estudos na educação especial no Pead e sobre o desenvolvimento do meu aluno autista.

No final uma colega deu seu depoimento, a favor das escolas especiais, pois, relatou que tem uma irmã com síndrome de Down e que seus avanços foram mais significativos na APAE, por ter mais recursos e trabalhar na individualidade e necessidade de cada aluno, do que na rede pública onde avalia que todos recebem o mesmo ensino com o mesmo método.

Questões Étnico-Raciais

2009-04-06T18:33:00.001-07:00

Realizei o trabalho da interdisciplina Questões Étnico-raciais na Educação, é muito interessante, tentar compreender como as pessoas me vêm. Também foi um momento importante para refletir sobre minha etnia, parar observar, analisar os traços do meu rosto, de meus familiares.
Em meu trabalho relato que sou muito parecida com uma colega aqui do Pead, não na aparência, pois, algumas vezes, ultrapassamos as características físicas e étnico-raciais, somos parecidas no jeito de ser, de agir e até de pensar.

Aula Presencial Educação de Pessoas com Necessidades Especiais

2009-04-01T18:09:00.000-07:00

Hoje tivemos nossa primeira aula da interdisciplina Educação de Pessoas com Necessidades Especiais.
Estou com muitas expectativas sobre esta interdisciplina, pois, os temas que serão abordados e discuitidos no forum despertam muito minha curiosidade. Terei a oportunidade de aprender e aplicar os conhecimentos sobre educação especial, pois, tenho um aluno com diagnóstico de autista. Não tenho nenhuma informação sobre autismo, e até o momento não me encontrava preparada para trabalhar com alunos com necessidades especiais.
Irei estudar sobre um tema que faz parte do meu cotidiano na escola, onde vivêncio as necessidades do aluno. Nesta interdisciplina poderei elaborar e planejar melhor meu atendimento ao aluno com necessidades especiais.

Aula presencial Filosofia

2009-03-28T18:27:00.000-07:00

Gostei muito da nossa primeira aula de Filosofia, pois acredito que será uma oportunidade de refletir sobre o mundo em que vivemos. É importante, em meio à "correria" de nossas vidas cotidianas, parar e pensar sobre o porquê das coisas acontecerem de determinada maneira. O interessante da Filosofia é que cada indivíduo tem uma maneira de pensar e que esta é respeitada, não existe uma verdade absoluta, cada um pode pensar e viver da forma que lhe parecer conveniente.

VI Semestre

2009-03-24T17:00:00.000-07:00

Olá colegas!

Nossa caminhada continua, desejo a todos um ótimo retorno.

Meu crescimento neste curso evidencia cada vez mais em minha prática com os alunos e meus colegas nas escolas que leciono.
Estou mais crítica, quando questiono os métodos desenvolvidos na aprendizagem dos alunos e o currículo das escolas que me encontro inserida, e estou buscando novos desafios, desenvolvendo uma proposta nova na alfabetização, revendo minha prática e tentando vencer meus medos.

"Para permanecer vivo, educando a paixão, desejos de vida e de morte, é preciso educar o medo e a coragem”. Madalena Freire, no livro "O Coordenador Pedagógico e o espaço da mudança".
Esse semestre será ainda mais desafiador, pois traz temas interessantes, como a educação de crianças especiais que pretendo me dedicar bastante, pois, em minha prática nas escolas tenho um aluno com necessidades especiais.
Rever os projetos de aprendizagem também será importante, pois, é o momento rever nossos equívocos e tentar esclarecer e aperfeiçoar nossas certezas e dúvidas.

Trabalho em grupo- P.A.

2008-11-11T12:50:00.001-08:00

Refletindo sobre o trabalho que venho realizando no Pead com os Projetos de Aprendizagem - Influência Musical, considerei como muito produtivo o trabalho realizado pelo grupo ao qual pertenço, pois, ele está bem completo, criativo e interessante.
A minha conclusão sobre este trabalho em grupo é pessoal, pois nunca gostei de atividades desenvonvidas em grupos, achava que o trabalho ficava superficial, realizado e centralizado em um ou alguns componentes do grupo.
Mas no Pead, com o trabalho desenvolvido no P.A. Influência Musical, aprendi a trabalhar em grupos.
Nunca tive tanto prazer em pesquisar sobre um determinado assunto, passei horas na internet pesquisando sobre a influência da música nas pessoas no período da ditadura.
O resultado de um trabalho consistente, com a colaboração de todos os integrantes, a interação(com os recursos tecnológicos e pessoalmente) entre os componentes do grupo procurando aperfeiçoar o trabalho, a apresentação criativa de nossas páginas, me fez mudar de opinião e posso afirmar que fiquei muito satisfeita e aprendi muito neste trabalho em grupo. Este trabalho a distância, realizado em grupo foi importante para
que eu percebece meu próprio processo de aprendizagem.

Organização do Ensino Fundamental

2008-11-09T16:11:00.000-08:00

O PPP ... o canal mais importante e
mais significativo para tornar concreta
a autonomia da escola e dos professores”.
(Lei n° 9394/1996)

Em uma escola com gestão democrática PPP e regimento se completam, onde o primeiro traz as metas e o segundo, coloca, através de normas, aplicação na prática. Para uma real efetivação do PPP e do regimento na escola é necessário que estes tenham como base a realidade do aluno, valorizando suas experiências, saberes, interesses e cultura, observando a relação entre a teoria e prática.

A história das coisas

2008-10-30T16:30:00.001-07:00

Esse vídeo é importante para quem é educador...entre tantas coisas podemos perceber o surgimento da FEBRE CONSUMISTA...

Apesar de você - Chico Buarque

2008-10-26T14:36:00.001-07:00

Este vídeo é uma das ilustrações do projeto que estamos fazendo juntos no Projeto Influência Musical, eu e meus colegas Maria Inês, Márcia, Mário, Zinara e Solange... Vejam essas imagens com a música anexada, o quanto nos fazem ter um sentimento de indignação sobre o momento de opressão pelo qual passaram os movimentos de formação de consciência sobre os valores da livre expressão humana na construção da cultura de seu povo.

Pesquisas do P.A. Influência Musical

2008-10-24T16:18:00.001-07:00

Estou gostando muito de pesquisar sobre a influência da música no comportamento das pessoas. Escolhi pesquisar a influência da música no comportamento das pessoas no período da ditadura no Brasil. Foi um período que considero muito importante para a música e a forma com que através dela as pessoas passavam sua indignação quanto ao regime politico vigente na época no país. Também, fica claro na pesquisa, a repressão e censura do período da ditadura em relação a influência da música no comportamento das pessoas.

Aula presencial P.A.

2008-10-21T16:27:00.000-07:00

Foi muito importante o encontro presencial que tivemos no dia 17/10 para refletirmos e analisarmos o andamento do nosso projeto de aprendizagem, Influência Musical. Conversando com os colegas de grupo e com nossa orientadora a professora Iris concluímos que nosso trabalho estava sem direção, pesado e muito amplo.
A partir deste encontro tudo ficou diferente percebi por onde deveria iniciar minhas pesquisas e comecei a ter prazer em pesquisar.
Já estou pesquizando e querendo saber mais sobre a influência da música no período da ditadura militar em nosso país.

Curso CAEF

2008-10-03T18:07:00.000-07:00

Nos dias 28 e 29 de setembro vivemos um curso muito especial de práticas musicais na sala de aula. Bichos e brinquedos foi um ensinamento intensivo a nós professores.

O curso foi muito interessante nos trazendo a paratica da música para a escola com o repertório "Bichos e Brinquedos

Organização e Gestão da Escola em grupo

2008-10-03T17:42:00.000-07:00

Conseguimos avançar em nosso trabalho em grupo, na interdisciplina Organização e Gestão da Escola.
Não foi fácil, a tecnologia ainda nos desafia.
Mas vamos lá, eu e minhas colegas Inês e Marili.

Para pensar na prática em sala de aula

2008-09-19T17:12:00.000-07:00

Encontrei um texto muito interessante para ser trabalhado com nossos alunos:
O texto é de uma menina chamada MARIA Claudia e foi publicado pelo escritor de livros infantis, Pedro Bandeira, na Revista Salve 13 de Maio, em 1988.

"Os barncos são muito diferentes dos negros. Mas depende do branco e depende do negro. Na minha caixa de lápis de cor, o branco não serve pra nada. Só o preto é que serve pra desenhar. Por isso, os dois são muito diferentes.

Tem o giz e o carvão. Eles são iguais. Os dois servem para desenhar. Com o giz, a gente desenha na lousa. Com o carvão, a gente desenha o bigode na cara do Paulinho para a festa de São João.

Nesse negócio de música, não tem branco. Só tem preto. Todos os discos que eu conheço são pretos. Nunca vi um disco branco.

Opapel é branco e é igualzinho ao papel preto chamado carbono que escreve embaixo tudo o que a gente escreve em cima.

A noite é preta mas o dia é branco. O dia é azul. Então o preto da noite é só da noite. Não é igual nem diferente de nada.

O leite é branco e o café é preto. De café eu não gosto. Também não gosto de leite, quando ele está branco. Prefiro misturar com chocolate. E aí ele fica marrom.

Marrom como a minha amiga Patricia. Outro dia me disseram que a Patricia é negra, mas ela é marrom. Eu ewstou com raiva dela porque ela tirou uma nota melhor do que eu na prova de Matemática. Mas eu quero ser diferente dela. Vou estudar bastante. Na próxima prova, eu e lea vamos ficar iguais."

Organização Democrática na Escola

2008-09-14T18:54:00.000-07:00

Eu e meus três alunos no desfile da escola.
Realizei o trabalho "Como se dá a organização escolar em uma perspectiva democrática?" da interdisciplina Organização do Ensino Fundamental e constatei que em muitas escolas ha uma proposta de uma gestão democrática, mas efetivação desta muitas vezes não acontece na prática. Cito a seguir um comentário que fiz no trabalho sobre minha compreensão da gestão democrática na prática das escolas.
"Percebo que em muitas escolas e até mesmo nas que trabalho, muitas vezes existe uma proposta de gestão democrática que funciona muito bem nos papéis, como proposições teóricas, mas na prática, a situação fica diferente: as atitudes continuam patrimonialistas. São muitas as situações em que os diretores nos trazem questões que já foram decididas por um pequeno grupo que demanda não propostas, mas ordens de encaminhamentos. Também há uma deliberação de normas e regras que nos são passadas com a informação “isto a secretária de educação já nos mandou assim”.
E quando a gestão democrática não sai dos papéis, a prática da democracia fica prejudicada e a comunidade escolar responde, como no exemplo que cito da escola em que trabalho:
“Na escola estadual que trabalho, temos conselho escolar e uma proposta de gestão democrática, entretanto, é o típico exemplo de uma situação organizativa na qual não há a participação efetiva de todo o coletivo da comunidade escolar. Os objetivos e conclusões de determinadas ações, podem prejudicar o todo da escola, porque são demandadas hierarquicamente e, até, de maneira autoritária.
Por exemplo: ficou decidido, entre professores e direção, que participaríamos do desfile municipal, sem a participação dos pais e de alunos.
Resultado foi que a escola teve bastante trabalho e gastos para organizar o desfile e participaram apenas dez por cento dos alunos. É importante que reflitamos sobre a afirmação de Bordenave (1994, p.8): “Democracia é um estado de participação”. A democracia participativa, para este autor, é aquela em que os cidadãos, ao sentirem-se fazendo parte de uma nação ou grupo social, têm parte real na sua condução e por isso tomam parte na infindável construção de uma nova sociedade da qual se sentem parte. (comentários de Isabel Letícia Pedroso de Medeiros e Maria Beatriz Luce)”

Organização do Ensino Fundamental

2008-09-07T17:27:00.000-07:00

Realizei meu trabalho de Gestão da escola e compreendi algumas das competências dos estados e municípios com a Educação brasileira.

Nosso país passou por várias crises na educação.

Mas com a Constituição e a LDB houve a descentralização do ensino que deu mais autonomia e responsabilidades aos estados e municípios.

Ao município cabe oferecer o a educação infantil e o ensino fundamental.

E ao estado o ensino fundamental e médio.

Vida Adulta

2008-08-31T20:02:00.001-07:00

Realizei o trabalho de psicologia que trata das idades da vida adulta de seres humanos. Compreendi que existem idades como adolescência, idade adulto jovem,idade adulto, idade velhice, mas conclui que não há uma idade pré-determinada para se entrar em qualquer uma das fases.
Também são muito variáveis os conceitos que tentamos criar para classificar uma pessoa como adolescente ou adulto, por exemplo.
Acredito que a vida adulta é marcada pela responsabilidade que desenvolvemos com as coisas de nosso interesse e com nossos parentes e pessoas queridas, mas que também são variáveis as fases do desenvolvimento humano, então uma pessoa adulta pode ter as tão conhecidas crises de adolescência mesmo já estando na vida adulta.
A passagem do tempo vem mudando o comportamento humano, algumas de nossas vovós casavam e tinham um filho com 14 anos de idade.
Hoje percebo como uma menina uma pessoa com a idade de 14 anos.
Mas nossas realidades nas escolas, algumas vezes nos desestruturam, pois tive no ano passado uma aluna de 13 anos que tinha um bebê de 6 meses. Pergunto: essa minha aluna era adulta?

2008-08-24T19:40:00.000-07:00

Olá colegas.

Realizei a atividade( texto coletivo sobre a vida adulta) de Psicologia da vida adulta com muito prazer. Acredito que essa interdisciplina será muito interessante, pois trata diretamente do comportamento humano.
Tenho bastante curiosidade e interesse em saber como aprende aluno adulto.
Lendo os trabalhos das colegas, no texto coletivo da interdisciplina Psicologia da vida adulta, encontrei um pensamento de Paulo Freire, no trabalho da Izolete.

Paulo freire, em "Pedagogia do Oprimido" afirma "Ninguém educa ninguém, nem ninguém aprende sozinho, nós homens aprendemos através do mundo"

5º Semestre

2008-08-15T17:28:00.000-07:00

Olá Colegas!

Estamos de volta, mais uma etapa cumprida nesta caminhada que trilhamos juntos.
Desejos a todos muito sucesso neste semestre!

A primeira atividade do Seminário Integrador considerei muito interessante, pois me fez pensar em como utilizo meu tempo durante a semana. Cheguei a conclusão que necessito de mais tempo, mas o dia tem somente 24 horas e eu sou feita de carne e osso.
Com a análise da tabela "tempo" constatei que passo a maior parte do dia nas escolas, que é o meu trabalho e que me dá muito prazer. Mas percebi que tenho muito pouco tempo de planejamento para as aulas com meus alunos. É necessário rever este ponto para melhorar a qualidade de minhas aulas nas escolas.
Um outro fato que me assustou foi o pouco tempo que tenho com minha fila Isis de 5 anos, é difícil perceber que ela está crescendo, brincando, pensando enfim descobrindo o mundo e eu com tão pouco tempo para acompanhá-la.
Também considerei pouco o tempo que tenho para os estrudos do Pead, este é um ponto que já estou revendo, pois neste momento, a formação neste curso, é uma de minhas prioridades.

2008-07-07T19:20:00.000-07:00

VÍDEO ORGANIZADO PARA APRESENTAÇÃO DO PORTFÓLIO
seminário integrador IV/2008

ORALIDADE - FONTE DE CONHECIMENTO VIVO E ANCESTRAL

2008-07-07T18:12:00.000-07:00

Existe uma Pedagogia Griô no País... Fomentada por um Ponto de Cultura chamado Grãos de Luz e Griôs, de Lençóis na Bahia... Financiada por muitas Organizações, inclusive pelo Ministério da Cultura, o trabalho cultural desses educadores se amplificou por todo o país e está dividido em Regionais - Regional Nascente das Veredas, da Terra (RS, SC e SP), Regional Rio, Regional Bahia, Regional das Águas, Regional Ventre do Sol
Conseguiram financiamento para pagar bolsas de ajuda de custos para Griôs, Mestres Griôs e Griôs Aprendizes (únicos realmente letrados, como coordenação pedagógica local) para que esse conhecimento e valoriazção da ANCESTRALIDADE, que se propaga pela transmissão oral, chegue às escolas. O LINK A BAIXO É DE UM BLOG QUE REUNE AS ÚLTIMAS INFORMAÇÕES SOBRE OS GRIÔS...
NAÇÃO GRIÔ

Mudei Minha Prática

2008-07-02T16:51:00.001-07:00

Com minhas aprendizagens em Estudos Sociais e as pesquisas que tive que fazer em função do PIE (plano de estudos individuais, proposto pelo Seminário Integrador) pude perceber que as interdisciplinas iam se interligando e mudei abordagem de trabalho amparando-a em Estudos Sociais com minha turma de quarta série.
A seguir cito um trecho do trabalho realizado na interdisciplina de Estudos Sociais no qual fica clara a união dos aspectos sociais da história de meus alunos e seus familiares com a pesquisa que venho realizando no Seminário Intergrador sobre música do folclóre afro-brasileiro.

Nesse semestre Estudos Sociais me possibilitou algo mais significativo ainda, nas observações sobre a pesquisa que idealizei no meu PIE (plano individual de estudos- proposto pelo Seminário Integrador) na busca de saber sobre músicas de caráter folclórico afro-brasileiro, na matéria que publiquei no meu Blog, dia treze de junho, sobre o JONGO, cantoria e dança típicas de culturas afro-brasileiras, existentes em algumas partes de nosso país:

Então encontramos crianças pequenas com preconceitos muito grandes em relação a arte do povo brasileiro. Mas ligado, esse preconceito, muito mais diretamente a maneira como a cultura de origem africana se perpetuou como patrimônio cultural do nosso povo brasileiro. danas-brasileiras-jongo-1-de-3.html

Sobre essa afirmação é importante citar toda a carga de valor da palavra que a herança africana trouxe às maneiras de comportamentos culturais de nosso povo, mas que, no momento em que vamos cantar um tema mais ligado a uma das formas como o povo negro se comunicava (através de suas músicas) em sala de aula, sentimos no ambiente as resistências ao envolvimento com tal cantoria, como se fosse algo proibido, por conter uma expressão ritualística diferenciada dos padrões mais europeizado ou americanizados (EUA) que também fazem parte de nossa cultura. Assim tive que fazer uma transição: antes de chegar às músicas de caráter mais afro-brasileiro, tipo as de maracatu, ou mesmo o jongo, que tentei, solicitei às crianças que tentassem saber de seus pais, não por escrito, mas cantado por esses. As crianças tinham que trazer a música e ensinar seus colegas o “como” do cantar. A partir desse momento fizemos quase que literalmente, uma "viagem" no tempo e o clima ficou tão jocoso que pude avançar às músicas de caráter mais afro-brasileiro e descobri na minha turma de quarta série crianças que têm vergonha de dizerem que suas famílias são envolvidas com religiosidades afro-brasileiras, oprimidas que estavam por seus coleguinhas. Essa discussão foi linda, pois as crianças que admitiram que vivem os rituais de suas famílias, parece que tiveram “um grande peso tirado de suas costas” ao perceberem que não é tão vergonhoso ou difícil assumir aquilo que realmente somos a partir daquilo que fazemos e entendemos como algo nosso, de nossos familiares. Mas o mais intrigante dessa peculiaridade de discussão que encontrei através de uma experiência diferenciada, com a prática ampla que possibilitam os Estudos Sociais, foi o exercício da coragem de auto-afirmação das crianças: depois de uma discussão com muitas diferenças e visões sobre as religiões afro-brasileiras, fiz a pergunta: então quem é batuqueiro? E as crianças, duas, levantaram a mão com um gesto inquestionavelmente forte e orgulhoso, uma imagem que me emocionou muito, pois tinha um poder de assunção muito grandioso nos corpos e no rosto desses alunos.

O PIE é um tipo de exemplo de como fomos provocadas a planejar e estar olhando para aquele quadro e nos sintonizando com os objetivos de aprendizado pessoal e lugares de pesquisa e aquisição dos conteúdos propostos ali, no intuito de alcançarmos o desejado planejamento para a nossa prática. Confesso que a idéia de trabalhar a questão da Música para a minha pessoa era algo muito desafiador. Mais ainda quando a abordagem buscava a questão da musicalidade afro-brasileira. Mas foi exatamente nesse quesito do semestre que fui perceber a importância dos Estudos Sociais. Pude, através do PIE focado na busca de cantorias de caráter folclórico afro-brasileiro, refletir e fazer refletir sobre a questão do “valor” do instrumento pedagógico da oralidade (a história viva) como testemunho de vivência, tanto de professores, como de pais ou de alunos, para o processo educativo. E esse instrumento, que é o valor da palavra do homem, vem das culturas africanas e indígenas – dois povos que passam à margem, no que se refere a consideração de seus feitos, da história oficial e de muitos hábitos culturais que temos na população de nosso país, desde palavras até comidas e trejeitos físico-corporais, da nação brasileira, bem como de seu povo.

Assim minha prática se altera. Mudei meu jeito de planejar, porque começo a assimilar uma necessidade intrínseca ao ato de educar (que é o permanente educar-se) e assumo meu ideal de sonhar um novo ser humano para o futuro, que posso ver em meus alunos e em minhas atitudes diante deles, principalmente no que concerne aos questionamentos que temos que fazer sobre os rituais que, natural ou despretenciosamente, impomos à realidade das crianças, os quais são advindos da dinâmica viciada da rotina escolar (cirenes de polícia, filas, classes, entre outros), com seu caráter multidisciplinar, seus livros didáticos generalizantes da cultura do povo, além de abordagens curriculares que tentam nos engessar.

Essa constatação é importante porque temos que nos desafiar a apresentação de proposições que provoquem encadeamento de visão sobre as diversas matérias que temos que abordar com nossas crianças, para além da limitação dos currículos, pois fica claro como podemos preencher as várias lacunas que os modelos tradicionais de encarar a construção de conhecimento dentro das escolas impõe-se na realidade das rotinas da escola. Não deixamos de planejar por fazer essa incursão em um mundo cultural diferenciado como o da cultura afrobrasileira e ainda abordamos assuntos de resgate cultural que situam as pessoas (alunos, pais e professores) sobre as questões de tempo e espaço de vivência local. O fundamental, entretanto, foi que percebi que se tivermos que esperar por currículo não conseguimos avançar sobre a inserção das questões culturais que ainda não estão lá... Até aquelas que se referem a nossa própria vivência (como experiência de vida), como educadoras, à solução de entraves na experiência de educar, no encontro com nossos alunos e a dinâmica das escolas. Aprendi que planejamos não especificamente para ficarmos limitadas ao que já está escrito, mas sim para avançarmos para além... Entender a história viva que se dá também na conversa informal, no clima de afetividade e respeito as tradições de cada família, de cada aluno, em diálogos que são oralidades que vivemos e não percebemos que constróem conhecimentos puros.

Pesquisa sobre música na revista Nova Escola

2008-06-25T14:44:00.000-07:00

http://revistaescola.abril.com.br/online/planosdeaula/ensino-fundamental2/PlanoAula_277720.shtml

Aprendizagens de estudos sociais

2008-06-20T15:12:00.001-07:00

Em minhas aulas de estudos sociais já tinha ciência da importância dessa disciplina no currículo das séries iniciais, então sempre me preocupei em posicionar-me nos debates que fizemos em aula, principalmente, no que se refere a questões relacionadas aos aspectos sociais, ambientais, culturais e geográficas da comunidade de meus alunos, buscando a contextualização no tempo e espaço. Entretanto, notei que vinha trabalhando com aulas expositivas que se tornavam verborrágicas demais às crianças.
Com a interdisciplina Representação do Mundo pelos Estudos Sociais, entendi que para se trabalhar o tempo e espaço se pode partir das vivências e experiências de nossos alunos. Compreendi que um dos objetivos que tornam minha prática como educadora mais dinâmica e atualizada, em estudos sociais, é aquele que se refere ao ato de propiciar à criança um ambiente de entendimento para que ela sinta e perceba o que é a vida em sociedade, ou seja, a ação dos grupos sociais no espaço e no tempo, tendo-os como lugar dos protagonistas e suas histórias, respectivamente.
Representa que, com as provocações da interdisciplina de Estudos Sociais, dei um passo a diante sobre os mesmos conteúdos que já vinha trabalhando nas questões de tempo e espaço, sempre com a sensação de que o entendimento das crianças não alcançava o que eu tentava passar e aprender com eles. Posso afirmar que colocar a criança como protagonista de sua própria história é um caminho que me fez ver as possibilidades de torná-las agentes de revelação de suas próprias noções de tempo e espaço.
Compreendi que a função do educador é muito mais provocar a discussão e ficar mediando as diversas constatações das crianças sobre o mundo atual. Então acabamos fazendo uma conversa sobre nosso tempo - a contemporaneidade - porque a sensação de que não estamos fazendo história dissipa-se no momento de encontro que temos com as informações que as crianças nos trazem. Por exemplo: quando solicitei que buscassem informações sobre as músicas que seus pais ouviam na infância, tivemos uma discussão profunda sobre as músicas de nosso tempo, comparando-as àquelas que ouviam os pais de meus alunos.

Aprendizagens de matemática

2008-06-18T17:30:00.001-07:00

Concluí hoje a última atividade de matemática. Foi muito interessante a forma como foram apresentados e desenvolvidos os conceitos nesta interdisciplina. Com textos agradáveis que nos proporcionavam entendimento e a oportunidade de realizar as atividades e os jogos, em total interação com minha aprendizagem. A interdisciplina de matemática nos ofereceu a teoria comprovada com a prática. Minha prática com os alunos, vinha sendo de aulas expositivas, onde eu como professora "transmitia" meus saberes aos educandos. Pouco trabalhava com materiais concretos. Com os estudos de matemática compreendi que nas séries iniciais conceitos como os de seriação, classificação, números, operações, espaço e forma são inviáveis se trabalhados com explicações verbalizadas, sem a manipulação de materiais concretos que oportunizem ao aluno a real construção do conhecimento, através de suas próprias hipóteses e conclusões , bem como a intervenção, no momento adequado, feita pela professora. Transformações começaram a acontecer, principalmente em minha turma de 2º ano. Estávamos construindo os conceitos de sereação e classificação. Elaboramos um gráfico para classificação de meninos e meninas da nossa turma. Todo esse movimento, por incrível que pareça, nos ajudou a fazer com que pudéssemos observar a movimentação dos alunos na hora da entrada. Constatamos que estavam muito desorgasnizados. Na reflexão da atividade de classificação conseguimos organizar um outro gráfico que mostrava o lugar certo de cada aluno na fila. A disposição na fila não se deu, obrigatoriamente, por altura, mas sim por uma série de análise de letras iniciais dos nomes dos alunos, em ordem alfabética, do "a "ao "z" do início ao fim da fila respectivamente. Dessa maneira foquei a movimentação corporal na montagem da fila, mantendo o raciociocínio das crianças na alfabetização. As noções de espaço e forma foram trabalhadas de maneira muito construtiva. Observava que os alunos iam apropriando-se desses conceitos estabelecendo um reforço do olhar do próprio aluno sobre o ambiente escolar e a rotina que eles mesmo nos ajudam a produzir no ambiente da escola. Por exemplo: as figuras geométricas foram representadas com objetos escolares dos alunos, tais como cadernos, borrachas, apontadores, bola, régua, entre outros utensílios.

Resgate de música folclórica com meus alunos

2008-06-15T08:03:00.001-07:00

Uma das atividades que realizei com meus alunos foi a pesquisa que pedi para fazerem com seus pais e familiares na busca de descobrir as músicas folclóricas que eles cantavam quando criança. As músicas que me trouxeram foram foram as seguintes:
A Linda Rosa

Cai-Cai Balão
Capelinha de Melão
Caranguejo
Ciranda Cirandinha
Escravos de Jó
Eu sou Pobre, Pobre
Marcha Soldado
Samba Lelê
Sapo Cururú
Se esta rua fosse minha
Terezinha de Jesus
Atirei o Pau no Gato
A Canoa Virou
Fui no Itororó
A Barata
Pezinho
O Cravo brigou com a Rosa
Prenda Minha
O Meu Boi Morreu
A Carrocinha
Roda Pião!
Carneirinho, Carneirão
Ai, Eu Entrei na Roda
O Trem de Ferro

Esta pesquisa despertou nas crianças o interesse em ouvir tais músicas. Cantamos algumas, fizemos as brincadeiras. Também aproveitei para contextualizar nossas aprendizagens no tempo e espaço, pois conversamos sosbre várias curiosidades, tais como: como brincavam os nossos pais, onde brincavam, até que horário ficavam na rua, como era o bairro naquela época. Foram questionamentos importantes que debatemos neste dia, os alunos chegaram a conclusões sobre nosso tempo: que seus pais brincavam de roda na rua até as 21 horas da noite e que hoje isto já não é possível devido a violência que há nas grandes cidades. Constataram também que seus pais cantavam algumas músicas regionais" prenda minha", "pezinho" e outras de caráter folclórico mais geral, no que diz respeito ao conhecimento nas mais diversas regiões de nosso país.

Jongo - Música, Ritmo, Dança Legitimamente Afrobrasileiro

2008-06-13T19:27:00.001-07:00

Ritmo precursor do samba... No JONGO tesm cantorias que podem ser (e já são) trabalhadas nas escolas, com as crianças e adolescentes... palmas e musicalidade, junto com movimentos interessantes.

Experimento de Cantoria na Escola

2008-06-12T11:09:00.000-07:00

Na busca de saber sobre as músicas de caráter folclórico do povo brasileiro, tenho me deparado com cantigas que realmente atraem a participação e interação das crianças com a proposta de saber sobre elas. Nesse momento começamos a fazer legítimos debates juntos. As comparações com o grau de incentivo de expressões e posturas desqualificadas direcionadas ao incentivo das atitudes dos jovens nas músicas de funk são o principal alvo. Então cantamos maracatu e outras músicas de brincadeiras infantis e logo, logo já entramos em assuntos ligados ao funk. Eles sabem muito sobre essas músicas que são praticamente pagas às rádios para ficarem tocando e fazendo "lavagem cerebral" nas pessoas. Vagarosamente dá para perceber que as músicas demandam o estado da criança. Representa que inicialmente não posso cantar músicas folclóricas mais calmas tipo canções de ninar. Tenho que cantar as que geram mais euforia, como "atireio o pau no gato", "escravos de jó", às quais têm uma brincadeira inserida. Depois sim aí podemos avançar para músicas que são mais ligadas a movimentos de afago e toque entre eles, tais como "café amarelo" da região de Minas Gerais, que é uma brincadeira (Mestre Seu Juquinha - Serra do Sipó MG). Finalmente podemos cantar músicas que são próximas ao afago que sinto que precisamos ter com as crianças tipo "se essa rua fosse minha", ou qualquer outra.
Já as músicas folclóricas ligadas a tradição afrobrasileira exigem um estudo maior para o trabalho com as crianças. Mas quando conseguimos é muito lindo, porque essa cultura exige a formação e movimentação de corpo em roda. Entretanto, o que precisamos é esclarecimento. Por exemplo: descobri uma dança e uma música que se chamam JONGO, que muitas comunidades ainda brincam em várias regiões do nosso país. Essas músicas e danças são muito antigas. Tanto quanto o Maracatu e são muito intrigantes, porque quando vamos ver seus significados, que aproximam questões da resistência do povo negro, africano, para manter viva a cultura de seu povo e também as alcunhas ocasionadas pelo sincretismo das religiões. Então encontramos crianças pequenas com preconceitos muito grandes em relação a arte do povo brasileiro. Mas ligado, esse preconceito, muito mais diretamente a maneira como a cultura de origem africana se perpetuou como patrimônio cultural do nosso povo brasileiro. Na prática jocosa da cantoria isso tudo desaparece e a gente, como educadora, fica feliz de estar aprendendo e dissipando "nós" de indiferença que certamente vão significar muito na convivência com as diferentes culturas de nosso povo para a criança que tem oportunidade de vivenciar uma cantoria em uma roda, principalmente, dentro da escola.

Meus Alunos e a Representação do Mundo pelas Ciências Naturais

2008-06-09T18:58:00.000-07:00

Foi muito interessante minha prática com meus alunos da 4ª série sobre o trabalho" Luz e Sombras. Sair dos conceitos dos livros e partir para as experiências naturais, onde os alunos são desafiados a observarem fenômenos da natureza. Foi um conhecimento que adquiri, com muito prazer, nas aulas da interdisciplina representação do mundo pelas das ciências naturais.
Confeccionei com meus alunos fichas em cartolina, que serveriam para formar figuras com a sombra ocasionada pela luz do Sol. Meus alunos adoraram perceber os efitos que a sombra ia produzindo enquanto montavam desenhos no contorno das sombras, de acordo com o tempo que passava, as quais mudavam de lugar, sem que as fichas de cartolinas fossem mexidas.
Pedi que observassem a sombra de uma árvore durante o decorrer do dia. No dia seguinte eles relataram suas observaçoês com muito entusiasmo: colocavam que a sombra se movia; poucos disseram ser o Sol que se movimentava. Com as considerações dos alunos consegui introduzir o conteúdos de rotação e translação da Terra sem ficar só no figurativo do livro,. pois a observação do fenômeno natural gerou muito diálogo exemplificativo.
Com a leitura dos textos: O Sol que Cura e o Sol que Mata, de Alexandre Feldman; Os Domingos Precisam de Feriados, de Nilton Bonder; A Difusão do Pensamento de Edgar Morin na Pesquisa em Educação Ambiental no Brasil, de Adriana Piva, percebi que para trabalharmos com nossos alunos as questões ambientais e das ciências naturais precisamos, além de um bom embasamento teórico, uma sensibilização como seres humanos que vivemos em um planeta maravilhoso como o nosso, o que reforça uma reflexão sobre nossa própria capacidade de mudança de atitude diante da preservação da natureza.
O texto que fala sobre o Sol é muito interessante, ele nos esclarece sobre a importância da vitamina D que o Sol nos transmite e nos informa sobre o grande mercado de consumo de protetor solar na visão unicista da cultura que apregoa que o Sol apenas prejudica a nossa saúde.
Com o texto " Os domingos precisam de feriados" compreendi que devemos ter um tempo para descansar, observar a natureza por prazer, sentar na grama do nosso próprio jardim, ficar sem compromisso, sem fazer nada, dar-nos um tempo de todos os compromissos e afazeres que nos fazem correr contra o "tempo vívido" o tempo todo.

Lagoinha do Leste - SC
Contato direto
com a natureza - 2000

A música e a educação

2008-06-08T18:24:00.001-07:00

Continuando com minha pesquisa sobre música foclórica (afro-brasileira) na escola, considerei muito interessante alguns questionamentos do livro Pedagogia Griô- A Reinvenção da Roda Vida- Lilian Pacheco, sobre o porque de determinados mitos que criamos na escola: "Qual o sentido das festas de formatura e dos seus chapéus? Qual o sentido da chamada diária com a caderneta? Qual o sentido de uma sirene de policia e das filas para a merenda? Dos desenhos do Mickey e dos coelhos, dos bonecos da indústria e da mídia nas paredes das escolas? Que valores, símbolos, mitos, musicalidade, movimento (dança) e sentimentos estamos imprimindo diariamente no corpo das meninas e dos meninos do Brasil?"

Por que fazer uma roda com os alunos e cantar uma cantiga como:

"Oh Senhora do Rosário
A sua casa cheira
Oh Senhora do Rosário
A sua casa cheira
Cheira a cravo
Cheira a rosa
Cheira a flor de laranjeira
Cheira a cravo
Cheira a rosa
Cheira a flor de laranjeira
(Maracatu Leão Coroado Mestre Afonso Pernambuco) ?????"

E pra responder utilizo uma citação do Livro Pedagogia Griô:

"(...) A riqueza afetiva e cultural, do ritual de vínculo e aprendizagem fala e toca no eterno, no vínculo entre os seres e a natureza, na relação com a divindade, no mistério e na história de vida. Os afetos e os saberes vividos são expressos e apreciados, revelando a beleza em diversas linguagens artísticas (...)"

Essa beleza e uma espécie de vínculo afetivo necessário para o tipo de relação que temos com os alunos no processo de aprendizagem.

É importante salientar que assisti vídeos sobre Maracatu(Estrela Brilhante de Igarassu PE, Leão Coroado PE). Isso me fez entender algumas coisas sobre o poder das músicas de tradição cultural e educativa dos povos que constituem a diversidade do povo brasileiro. No caso dos Maracatus, a questão do grau de valor sagrado da cultura afro-brasileira.

Minhas aprendizagens

2008-06-06T06:55:00.003-07:00

Pensando a Identidade

Entendendo a cultura enquanto expressão de relações humanas emergindo em espaço e tempo determinados, percebe-se que ela pressupõe uma noção de tempo que permita uma compreensão efetiva de tais relações como matrizadas por um passado e enquanto matrizes de um futuro possível. A definição de uma identidade cultural sob tal perspectiva tem sido, portanto, um instrumento universal de aglutinação social através dos tempos.

No Brasil, ao início dos anos 40, tal movimento de aglutinação articulava-se em torno da oposição entre industrialização e “atraso” (pouco mais tarde rotulado subdesenvolvimento). Partiu daí um esforço incisivo – e então rotulado de “progressista” – de construção de uma identidade nacional, tendo como referência a nação em suas segmentações mais brandas, isto é, regionais, “raciais” ou étnicas. Da diversidade de uma formação social heterogênea, buscar os elementos definidores do “nacional” era a tarefa a cumprir. Remanesciam, portanto, atenuadas ou mesmo evitadas cisões tidas como perigosas notadamente aquelas por classes sociais. Nesse processo, foi expressiva a participação de intelectuais, particularmente na criação de canais adequados ao propósito acima enunciado.

Cerca de sessenta anos após, o “atraso” mostra-se imune aos sucessivos antídotos fabricados em recintos cada dia mais asséticos por seres que se pretendem a cada dia mais informados e “modernos”. Sob tal chancela, estigmatiza-se como “nacionalismo retrógrado” o cuidado com o patrimônio público (um tipo de identidade) – não apenas industrial, mas também cultural --, acumulado por processo histórico específico e ainda amplamente ignorado. Concomitantemente, repassa-se este mesmo patrimônio por vias discutíveis a interesses não menos obscuros.

Volta, assim, o “atraso” a bloquear o caminho, não mais de um “desenvolvimento”, mas de uma igualmente vaga “modernidade”. À dessemelhança da década de 40, no entanto, discutir a identidade cultural não aparece como meta prioritária ou sequer desejável. Insinua-se, contrariamente, uma veemente repulsa a definições e emissão de conceitos, além de um aparente conforto na invisibilidade social. Afinal, a quem (não) interessaria pensar identidade nos tempos de hoje?

Samuel Araújo

http://www.musica.ufrj.br/etnomusicologia/index.php?option=com_content&task=view&id=53&Itemid=33

Identidade e cultura são conceitos que devem estar juntos e bem definidos pra os educadores, pois, temos a responsabilidade de auxiliar no processo de formação de cidadãos críticos em relação aos valores de uma humanidade ética e ao mesmo tempo íntegra.
A música é um grande instrumento de formação em massa de nossos cidadãos na atual sociedade.

O que nossos alunos ouvem nas rádios?
A música educa, incentiva, atrai, faz balançar, transmite mensagens.
Meus alunos estão ouvindo funk.
Com a pesquisa sobre música folclórica tenho um grande desafio com meus alunos: o de estabelecer comparações entre a beleza das músicas do folclóre afro-brasileiro e o funk ( ritmo que a maioria deles escuta). Então não perco a oportunidade de relacionar uma música à outra para que possamos colocar em pauta o nosso questionamento sobre a maneira como as novas gerações assumem suas noções de valores estéticos: beleza musical, historicidade de cada música, contextualizações e espaço de apreciação e vivência de movimentações corporais que cada música gera no coletivo que se educa em aula. Não podemos ter o pudor de buscar imagens na web que nos dão noção da jocosidade de uma atividade artística de enraizamento folclórico, seja de um CTG ou de uma roda de Jongo, ou de samba. Peço para meus alunos que dancem e cantem alguns Funks, que não tenham letras apelativas à obscenidades e depois tento os fazer ver como ocorria as danças dos povos, nosso ancestrais. A partir disso nos entendemos. Não temos obrigação, como educadores, de convencer os alunos a não viverem a cultura de seu tempo, mas temos o dever de disponibilizar a oportunidade do saber da existência e de experimentarem vivências e trejeitos da cultura brasileira que resiste culturalmente, através do tempo, a todo um processo de mudança na relação público, povo, versus criação, produção e apreciação cultural, inserido pela indústria de entretenimento e seu conceito gerador de apreciadores (consumidores) passivos.

Pesquisa sobre Músicas Folclóricas na Escola

2008-06-05T06:42:00.000-07:00

Iniciei meus estudos sobre música folclórica na escola a partir de uma entrevista com um Griô Aprendiz (Sr. Vander - Ação Griô do Ministério da Cultura - Ponto de Cultura Grâo de Luz e Griôs - BA)
Griô - palavra de origem francesa e os griôs ainda existem na África, sâo Mestres sábios formados na educação oral de seus povos. No Brasil desenvolve-se, atualmente, aquilo que vem sendo denominado Pedagogia Griô. Griô é um caminhante, cantador, poeta, contador de histórias, genealogista, mediador político, um educador popular e ensina e se torna a memória viva da tradição oral, sangue no qual circula saberes históricos, lutas de seu povo dando vida à rede de transmissão oral de sua região e de seu país
Ele falou-me que as cantigas de nosso povo são práticas que podemos utilizar na educação, tanto formal quanto informal, que nos ligam a forças afetivas de sabedoria ancestral. Principalmente cantigas de nossas localidades, que já foram cantadas por nossos pais e avós. Que, de certa forma conseguimos aproximarmo-nos de nossos alunos por outras vias que, além de nos ligar às crianças, faz com que as crianças também liguem-se mais aos seus pais, tios e avós em uma legítima pesquisa de resgate cultural, daquilo que o Griô Aprendiz denomina cultura de enraizamento, músicas e brincadeiras de infância. Ele me sugeriu músicas como a do Pezinho, Terezinha de Jesus, Escravos de Jó, as quais trazem movimentações e jogos em alguns casos. Falou-me da necessidade de nos reforçarmos em vínculos afetivos na formação de rodas dentro e fora da sala de aula, para realizar as cantigas. Indicou-me os livros: Pedagogia Griô - a reinvenção da roda da vida de Lillian Pacheco, Cultura Popular do Vale da Paraíba de Jacqueline Baumgratz (outra Griô Aprendiz de São Paulo).

Classificação e Seriação

2008-04-23T18:40:00.000-07:00

Estou gostando muito das atividades de matemática. É interessante constatar a existência de conceitos teóricos de atividades que já realizávamos. Ficou muito claro que a interdisciplina de matemática com seriação e classificação nos traz teoria para fundamentar nossa prática. Já realizava, com meus alunos do segundo ano, atividades de classificação e seriação, mas não tinha o conhecimento da importância destes conceitos para o desenvolvimento da lógica matemática no processo de aprendizagem de meus alunos. Minhas aulas mudaram. Saí dos exercícios gráficos (folhas mimeografadas) e passei a realizar exercícios com materiais concretos. Os alunos contribuiram com tampinhas e, com base nas aulas de matemática do PEAD, realizamos atividades com tais materiais, oportunizando aos educandos experiências lógico-matemáticas.

2008-03-31T20:09:00.000-07:00

Análise do meu Portifólio
A apresentação do meu portifólio foi uma experiência que muito contribuiu para minha aprendizagem nesta caminhada acadêmica. Colocar para o grupo minha prática com artes na escola, expectativas e conclusões quanto ao meu entendimento de como estão sendo ministradas às aulas de artes em nossas escolas foi muito importante para meu crescimento enquanto aluna do pead e professora nas escolas públicas.
Em minha apresentação relatei uma aula pratica de artes visuais sobre a obra de Candido Portinari.
Apresentei o trabalho aos colegas salientando minhas mudanças, como percebia e ministrava as aulas de artes com as turmas que atendo nas escolas. Acredito que esta atividade mostrava, na prática, as mudanças que vinham ocorrendo em meu processo de aprendizagem, pois já compreendia artes como uma área do conhecimento importante para o desenvolvimento do meu aluno, mas me faltava a teoria, sugestões de atividades, troca de conhecimentos com meus colegas e professores.
Coloquei em minha apresentação do portifólio final o quanto mudei meu entendimento sobre a importância da disciplina de artes para nossos alunos. Compreendi artes como uma área do conhecimento que deve ser trabalhada com diversos recursos, dinâmicas, debates, pesquisas, entre outros meios, que levem o aluno a desenvolver suas potencialidades e percepção do cotidiano no qual está inserido.
Questionei como vem sendo desenvolvido o trabalho com essa disciplina nas escolas em que trabalho, onde não há professor qualificado para artes, muito menos um planejamento adequado para a disciplina.
As apresentações dos colegas foram muito interessantes, aproveitei algumas sugestões, relatadas por eles, para aperfeiçoar minha prática com os alunos como por exemplos, “a sacola da leitura (sacola com diversos portadores de textos que visita a casa dos alunos uma vez por semana)”, que já estou colocando no meu planejamento da turma de 4ª série que atendo.
Em minha apresentação tive um problema de tecnologia e não consegui apresentar o que havia elaborado no power point, mas coloquei minhas conclusões sobre prática e teoria no campo das artes aos meus colegas de grupo, pois levei os trabalhos ( releitura das obras de Candido Portinari) feito pelos alunos e os apresentei .
Constatei algumas mudanças que me ocorreram quanto ao entendimento de artes como uma disciplina que leva nossos alunos a desenvolverem muito mais que habilidades manuais. Também os faz pensar sobre as diversas questões do nosso cotidiano, sensibilizam-nos para a vida. Aprendizagem esta que também ficou evidente em meus colegas de grupo, pois todos colocavam a questão da importância da arte na aprendizagem de nossos alunos.
Nas apresentações realizadas por meus colegas compreendi que poderia ter aproveitado mais as técnicas e os recursos que trabalhamos nas disciplinas de artes visuais, teatro, música, ludicidade e literatura. Foram muitos trabalhos criativos que envolviam artes visuais, música, teatro, experiências desenvolvidas na prática com os alunos, que nos relatos dos colegas nos deixam a certeza de que é possível desenvolver o campo das artes em nossas escolas com um planejamento.
Com as apresentações de meus colegas tive ciência, que neste semestre, preciso aperfeiçoar meu portifólio quanto à apresentação das práticas que desenvolverei com meus alunos. Percebi que meus colegas vinham com muitas fotos que enriquecem seus relato nas apresentações.
Pretendo me apropriar mais dos recursos tecnológicos para uma melhor apresentação de meu próximo portifólio.

4º Semestre - Estamos de Volta

2008-03-27T15:36:00.000-07:00

Quinta-feira, 27 de Março de 2008
4º SEMESTRE - Estamos de Volta

É com muita alegria, esperança e satisfação que inicio este novo semestre.
Espero aprofundar meus conhecimento para um melhor desenvolvimento de minha prática com os alunos.
O semestre passado foi muito proveitoso, neste ano já estou desenvolvendo um planejamento diferenciado no campo das artes em minhas turmas. Percebi a arte como uma area de conhecimento que vinha sendo muito pouco explorada e aproveitada em minhas aulas.
Neste semestre, já na primeira aula presencial de matemática percebi que teremos s atividades bem práticas. Adorei estou necessitando muito de atividades que envolvam o pensamento lógico matemático, aliado a uma fundamentação de seus conceitos.
Desejo a todos os colegas um ótimo semestre!

A Importância do Brincar

2007-12-09T15:19:00.000-08:00

Em Ludicidade compreendi a importância do brincar.
Sobre a realidade que enfrento nas escolas, conforme meu comentário no forum dos sonhos da interdisciplina de Ludicidade, pensava desta maneira:

12/11/2007 18:35:05
ANDRÉIA RODRIGUES DE ÁVILA

Olá pessoal!

Hoje estou aqui no polo e vou contar mais um de meus sonhos. Acredito que hoje, o mais desejado e importante. Sonho com brinquedos e brincadeiras. Gostaria de poder brincar com meus alunos pois, estamos no final deste ano e só agora, percebi que com brincadeiras e jogos meus alunos apreenderiam com mais facilidade e felicidade. Dei uma avaliada na minha turma e constatei, que brincar é o que meus alunos mais precisam e é o que menos temos feito. Sonho com recursos que minha escola não oferece, jogos, brinquedos, mais tempo no pátio, pracinha adequada. Isto não faz parte da realidade das escola do Estado. Pensei em mudar, eu mesma, fazer um projeto para confeccionar brinquedos, faltou materiais. Tentei realizar brincadeiras no pátio da escola, mas nosso tempo é muito pouco, uma vez por semana durante uma hora, meus alunos necessitam de muito mais tempo para brincar. Sonho também em ter mais tempo para me envolver e me dedicar mais ao brincar, tão importante de meus alunos. Não desisto de sonhar, agora ainda mais, pois, percebi o quanto meus alunos podem se desenvolver e aprender com o brincar.

Com as leituras e reflexões que fiz a respeito da importância do brincar e as considerações da professora Neusa sobre meu comentário no forum dos sonhos mudei minha prática com meus alunos do 1º ano.

09/12/2007 20:55:03
ANDRÉIA RODRIGUES DE ÁVILA

Olá professora Neusa! Hoje estou bem mais feliz, pois alguns dias atrás li seu comentário que me fez pensar muito. Concluí que posso sonhar e agir para realizar meus sonhos. Constatei que meus alunos precisam brincar, mesmo com pouco tempo de pátio, com poucos materiais. Necessitam brincar para se desenvolverem cognitivamente de uma maneira lúdica e prazerosa. Esse conhecimento sobre o brincar só consegui compreender lendo o material da interdisciplina de ludicidade e os comentários deste forum. Decidi agir com o que disponho: meus pensamentos, meus sonhos e a inteligência e expontaneidade dos alunos. Fui para o pátio da escola (minha única hora semanal) e propus às crianças uma brincadeira que eu fazia quando criança; amarelinha. Foi maravilhoso, algumas crianças já conheciam, eles ficaram muito empolgados, pois havia uma competição para chegar no céu. Foi interessante que a maior participação era por parte dos meninos. Grande parte da turma envolveu-se na brincadeira. Nunca tinha proposto aos meus alunos uma brincadeira com objetivo pedagógico - estávamos todos envolvidos. Concluí com uma colega, professora Elaine, que atende a primeira série na mesma escola, o quanto as crianças apreendem com essa brincadeira: noção de números, sequência, regras, equilibrio e respeito ao tempo e atmosfera do brinquedo (jogo). Foi muito importante para a minha prática com meus alunos descobrir a importância do brincar na escola.

Artes Visuais na escola Vereador Cléo dos Santos

2007-12-09T12:37:00.000-08:00

Olá colegas!

Vou fazer um relato sobre minha prática com artes visuais: releitura das obras do pintor Candido Portinari, na EMEF Vereador Cléo dos Santos.
Constatei que deveria trabalhar Portinari através do interesse demonstrado pelos alunos na realização de um trabalho sobre releituras de obras de arte com a obra “As Meninas" de Velásquez. Meus alunos, que são de uma quarta série, adoraram, porque nunca haviam trabalhado releitura e não conheciam a obra do pintor. Concluímos as atividades com uma exposição na sala de aula abrindo-a para visitação de todos os alunos da escola.
Com o interesse e o envolvimento demonstrado pelos alunos através de pesquisas para realização da releitura da obra de Velásquez, decidimos reler outros artistas.
Como na biblioteca da escola contávamos com um material das obras de Candido Portinari, chamado Pinacoteca, decidimos fazer uma releitura das obras deste pintor. Conversei com a diretora da escola sobre nossa pesquisa a respeito do pintor Candido Portinari, ela mostrou-se muito interessada nos auxiliando com materiais para as releituras e nos ofereceu um espaço para exposição de nossos trabalhos na escola. O entusiasmo da diretora pela proposta empolgou ainda mais os alunos. Realizamos uma pesquisa sobre a vida do pintor , que foi trabalhada em nossas aulas de história relacionando a data de criação das obras com a situação social e econômica do Brasil na época, em geografia localizando no mapa a cidade e o estado em que nascera Candido Portinari e em português buscamos o trabalho de produções textuais sobre as obras do pintor. Concluímos nosso trabalho com uma apreciação e releitura das obras Mestiço, Roda Infantil,Café e Retirantes.
Os alunos demonstraram muito envolvimento e interesse na realização das releituras. Devido ao pintor retratar, em algumas de suas obras, o trabalho escravo expomos também nossas releituras na apresentação dos trabalhos do Dia da Consciência Negra.
Com esse trabalho concluí o quanto faz diferença para o desenvolvimento de nossos alunos realizarmos aulas de artes como tema transversal, que façam com que eles reflitam e tenham uma relação com a fruição artística para trabalhar seus desenvolvimentos cognitivos, em um enfoque diferenciado que só o campo de trabalho das artes pode proporcionar.Entendi observando o dia a dia de aula, nesse período de construção da releitura que com a arte podemos oportunizar uma relação extremamente horizontalizada, com nossos alunos, no momento de construção de seus conteúdos práticos, até pelo tipo de materiais e maneiras de sua utilização, os quais geram um resultado que torna-se, automaticamente, expositivo às diversas áreas do conhecimento.

Artes

2007-11-27T17:46:00.001-08:00

Olá Pessoal

Neste espaço Quero refletir, com minhas colegas, duas importantes questões comentadas, sobre meu texto "Visita à Bienal", pela tutora Adriana, que muito contribui com meus avanços em minha caminhada acadêmica. Ela coloca as seguintes questões:Qual a causa que nos leva, a não oportunizar aos nossos alunos o contato com arte contemporânea?
O que poderia ser feito, para mudarmos esta realidade? (das aulas de artes em nossas escolas)
Sob esse aspecto de conclusão sobre tal assunto evidencio alguns fatores que entendo serem importantes para ter um quadro de atuação educativa distanciado da realidade das obras contemporâneas de artes:
1) O sistema educacional, que permite professores leigos ou formados em outras disciplinas ministrarem aulas de artes;
2)Faltam recursos materiais e fisicos à fruição artística nas escolas;
3)Falta de interesse e capacitação por parte dos professores;

Com a interdisciplina de artes visuais percebi que, como educadora, não tinha uma capacitação consistente para desenvolver aulas de artes, pois não conhecia a arte contemporanea, além de outros aspectos das artes em geral. Encontrava-me acomodada, fazendo desenhos livres com as crianças, sem observar o quanto é importante para o desenvolvimento congnitivo de nossos alunos, tal disciplina.
Atualmente tenho aproveitado as experiências disponibilizadas na disciplina do PEAD, sobre artes visuais. Alterei a decoração de nossa sala de aula nas duas escolas, nas quais trabalho e estou me abrindo para um relacionamento diferenciado com meus alunos, inclusive, no que se refere à disposição das crianças no espaço das salas de aula. A partir da releitura de Velazquez, que realizamos juntos (eu e meus alunos), percebi que poderia ousar mais, nas aulas de artes.
Então veio a proposta da área de teatro e meus alunos adoraram a proposição do exercício que escolhi e nem perceberam que, entre eles, o respeito "tomou assento reservado".

2007-11-19T11:48:00.000-08:00

Aula Presencial de Artes Visuais

Foi muito interessante participar da visita a 6ª Bienal do Mercosul. Ter contato com a arte contemporanêa dos artistas Francisco Matto e Öyvind Fahlström me fez refletir o quanto é necessário oprtunizar aos alunos um contato com esse tipo de arte, que nos faz pensar, além do que vemos.
Francisco Matto em suas obras apresenta muitas formas geométricas que nos remetem a várias interpretações, até me fez pensar nas diversas formas que meus alunos usam em seus desenhos livres, também levou-me a minha infâncias onde tudo era bonito e possível quano tinha um papel e um lápis na mão.
Öyvind Fahlström usa muito os mapas e neles retrata situações Políticas-Sociais do mundo. Muito interessante, nunca tinha imaginado ver um mapa só dos cemitérios da cidade muito bem retratado pelo artista. Demonstra muito bem questões sociais em país subdesenvolvidos do mundo inteiro nos fazendo pensar em nossos semelhantes.
Conclui com esse trabalho que a arte deve ocupar um espaço significativo em nossas aulas e na escola, pois a sensibilização, a liberdade, a reflexão, a observação, o pensar de formas diferentes, podemos proporcionar a nossos alunos com um envolvimento maior nas áreas de artes Mas infelizmente, é o que pouco se ve nas escolas.

Inventário Criativo

2007-10-28T20:14:00.000-07:00

INVENTÁRIO CRIATIVO

A partir da aula presencial selecionei o jogo meia, meia lua 1, 2, 3, e idealizei uma aula com meus alunos. Planejei com o objetivo de trabalhar uma maneira lúdica de envolve-los com outras posturas físicas, que não só aquelas que exigem trabalhos educativos deles, sentados em suas classes. A princípio o meu objetivo era esse, entretanto, percebi que também poderia trabalhar a questão do respeito à regras que podemos criar juntos, para alcançarmos objetivos comuns, no sentido de trabalhar sociabilidade entre eles. Meus alunos são de uma faixa etária que vai de 10 a 12 anos, em uma turma de quarta série na periferia de Alvorada, num total de 31.

A primeira vez que fiz a atividade com meus alunos não levei em consideração muitas observações que se referem ao tempo possível e lugar apropriado para realização da atividade. Realizei de forma experimental mesmo, no pátio da escola, em meio ao meu habito de os levar, pelo menos uma vez por semana para dependências diferenciadas da sala de aula. Percebi que não poderia fazer a atividade de qualquer jeito. Obviamente não alcancei maneiras de meus alunos me ouvirem e não alcancei nenhum dos objetivos propostos, uma vez que o local no qual fui realizar a atividade eles já estavam acostumados a fazer as mesmas brincadeiras de sempre e percebi que o lugar estava muito mais dominado por meus alunos do que por minha pessoa.
Resolvi que deveria ler todos os textos que tinha de subsídio, entretanto, não desisti da atividade que iniciei no pátio. Compreendi que meus alunos tinham curiosidade. Pelo menos uma maioria da turma quis saber o que eu estava propondo, quando tentei fazer o jogo no pátio, e isso me fez não desistir do mesmo jogo.

AVALIEI SOZINHA (primeira vez)
Na avaliação das causas que levaram o jogo proposto a não ser uma atividade atraente no pátio, anteriormente, entendi que minha maneira de comunicação com meus alunos não estava objetiva e não agia como estímulo e afirmação, principalmente, para aqueles que estavam participando mesmo sem terem claras as regras do jogo proposto.
No texto da Viola Spolin percebi o quanto a preparação do espaço é importante para que os alunos sejam envolvidos nas proposições do professor diretor e também aprendi que deveria mudar a minha maneira de instruir
Dentro das observações evidenciadas por Viola Spolin percebi que tinha que ter claro em minha cabeça a seriedade com a proposta e o tempo ideal de realização do jogo, para mais de trinta crianças. Destinei uma hora específica de atividade com eles (o tempo todo depois do recreio) para conseguir fazer o jogo e tive que dividir a turma em dois grupos.

PREPARAÇÃO DO LOCAL
Trabalhamos o jogo na sala de aula. Durante o recreio eu preparei a sala para que quando meus alunos voltassem, já tivessem um outro ambiente preparado ali. Foi muito bom ver a surpresa deles quando voltaram do recreio, porém não foi fácil a divisão do grupo, por causa dos grupos afins que ficaram separados. Entretanto, o grupo que ficou olhando tornou-se outro instrumento importante que encontrei nos três textos que subsidiaram a minha experiência. A platéia – DA PLATÉIA SURGIRAM TODAS AS MINHAS FALAS PARA APROFUNDAR O ENTENDIMENTO DELES SOBRE RESPEITO E SOCIABILIDADE – eles não se continham em fazer torcida e pejorativar as ações dos colegas jogadores. Mas logo depois eles eram as pessoas que estavam na situação de jogadores. Isso ajudou muito na hora da realização da Avaliação, além dos conflitos que se estabeleceram durante a realização do jogo. Encontrei fundamento na afirma do texto de Cleusa J. Machado, quando diz sobre os alunos que atuam e os que assiste, como presença de público, que ambos, trafegam nas mesmas miríades de relações que percorrem o ator e seu público: admiração, descrédito, interesse, surpresa e curiosidade, entre outros. Os alunos disputam o lugar da cena e evidenciam uma agressividade com a passividade dos colegas mais frágeis que vencem, pela ética e respeito a regras expostas. Eles percebem que não se pode ganhar de qualquer jeito o jogo. Isso foi muito bom e emocionante.

Quando estávamos em plena realização do jogo percebi que alguns alunos tinham entendido de maneira diferente a proposição do jogo. Mas a maneira como compreenderam era mais teatral do que a que propus. Eles entenderam que quando o colega que estava para ser alcançado, quando virasse de frente para os colegas que tentavam o alcançar tinham que paralisarem seus movimentos, mas além disso fazerem uma pose que não fosse apenas a da corrida. Então deixei, pois percebi que eles deram um tom mais teatral ainda a atividade proposta.

Como os alunos reagiram?
De uma maneira geral os alunos envolveram-se muito na atividade. Na avaliação com eles pude discutir o respeito e a sociabilidade, pois todos eles passaram pela situação de aluno ator e de platéia e em todos os casos, uma boa parte deles não tinha a compreensão de comportamento ideal para qualquer uma das duas situações. Dessa maneira trouxe observações para suas vidas cotidianas de convivência familiar e eles conseguiram entender que precisamos ter tempo para ver, para interagir e para cooperar com os colegas para que a atividade possa funcionar melhor.
A maior dificuldade é entender que as crianças não estão acostumadas com propostas diferenciadas de abordagem didática e metodológica. Necessário se faz muita paciência para o professor diretor para que possamos dar o tempo para eles compreender que podemos mudar o espaço da sala de aula e aprender não só com o conhecimento da escrita. Como bem abordou Cleusa Machado, podem-se considerar materiais textuais, além da palavra, o gesto, a música, a intenção da fala, os códigos etc.
Em determinado momento dá uma vontade (sinceramente) de voltar a formação normal das classes e desistir de tudo. Mas ao superar a angustia de ver tudo acontecendo de uma maneira muito diferente da rotina normal e o socorro de tudo ser buscado NA POSSIBILIDADE DE AVALIAR com os alunos... Isso não tem preço... Grande dificuldade foi segura os alunos que assistiam na condição de alunos platéia.

Confesso que uma das minhas dúvidas foi como fazer uma apanhado dos objetivos que tracei alcançar com minha atividade. Entendi a avaliação como uma saída. Entretanto, confesso que não tinha planejado avaliar junto com as crianças a atividade. Mas ao fazer a conversa com as crianças percebi que ali cumpri meu objetivo de trabalhar com outras posturas físicas e alcançar a sociabilidade e respeito entre o meu grupo de alunos. Em um outro momento vou inventar uma plaquinha para quem quiser falar na avaliação. E é claro que não chamei de avaliação a conversa que tive com eles no final.
COMO ACONTECEU O JOGO.
Inicialmente separei os dois grupos. Depois relembrei os pontos negativos que ocorreram no pátio. Quando uma boa parte da turma resolveu não participar, ou simplesmente não ouvir a professora. Depois disso exemplifiquei com 08 alunos fazendo comigo. Eu como o alvo a ser alcançado. Depois cada grupo de quinze alunos foram jogar ao longo da sala. Fiquei de juiz. Deixei acontecer cinco vencedores (as). Expliquei que a platéia teria que espelhar-se em platéias de teatro. Como vêem de as vezes em novelas ou na escola, quando uma peça teatral aparece. Disse que uma grande importância da platéia é olhar atentamente e ver tudo o que aconteceria. Observei que os colegas jogadores precisariam de uma espécie de concentração para que pudessem jogar.
Expliquei o que faria o jogador voltar atrás e tudo o que não iria permitir, como puxões, empurrões e outras coisas mais.
Depois disso jogamos e tivemos os conflitos com a harbitragem, como pensei que iria acontecer. Tivemos dificuldades de conter a platéia. MAS TUDO AVALIAMOS JUNTOS e aí o jogo tornou-se rico e útil. Todos os meus alunos ficaram na expectativa de que possamos fazer mais vezes esse tipo de abordagem. Esse foi um fato que fez com que eu pense em novas maneiras de abordar minha relação com minhas crianças.

Trabalho com figuras na escola

2007-10-24T14:14:00.000-07:00

6-Proposta de atividade com para uma 4ª série
Tema: Etnias, lei 10639/03

a) Apresentação de três imagens relativas a crianças de diferentes etnias e culturas ( recorte de revistas).
b) Questionamentos e diálogo para que os alunos concluam que as imagens se referem ao mesmo tema, mas se diferenciam na cultura, na raça, nos povos que originaram a formação das crianças.
c) Após eles terem concluído que o tema apresentado se refere a etnias, solicitar que observem atentamente as imagens e destaquem o que há em comum e diferentes entre estas.
d) A seguir sugerir que recortem de revistas vestimentas, casas, alimentos, entre outros elementos que as crianças podem identificar pertencentes as etnias a que pertencem. Após, colar na imagem, para identificarmos, com esses recortes aspectos sociais e culturais das personagens retratadas nas figuras anteriormente apresentadas.e) Escrever os possíveis povos de que descendem as crianças.

As Meninas Afro-americanas

2007-10-24T13:51:00.000-07:00

A releitura da obra de Velásquez “As meninas” apresentada é intitulada “As meninas afro-americanas”. A menina branca acima foi colocada ali para que venhamos a refletir sobre as questões do racismo e a discriminação que nós pais passamos em nossas atitudes preconceituosas para crianças, que, bem novinhas evidenciam o repúdio ao diferente delas. Essa menina, com a cabeça no mapa do Continente africano representa a ingenuidade da criança ante a nossa ignorância e estupidez com um povo que tanto colabora com a consolidação da história de nosso país. A personagem principal foi substituída por uma menina grávida. A gravidez na adolescência, tão presente em nossa cidade e nosso país está ligada a fase em que a vida das meninas é interrompida por uma vontade mal discutida com seus pais e bastante incentivada pelos ícones de novelas brasileiras. As pegadas a sua frente representam aquela vontade das meninas fazerem o que suas amigas fazem, porém o limitador é a criança dentro da criança.
A feiúra da anã é substituída por uma beleza negra... PARA PENSARMOS SOBRE ISSO. A Afro-brasilidade chora lágrimas de sangue sobre as imposições norte americanas que sufocam a América e, particularmente o Brasil.

As Meninas Afro-americanas

ATIVIDADE MÚSICA

2007-10-24T13:18:00.000-07:00

Esta atividade foi muito prazerosa. Fiz uma reclexão sobre toda a minha vida musical e neste mesmo período participei de um seminário sobre educação da 28ª CRE, onde constatei a importância da música na escola. Com a palestra e o texto " Qual é a música" percebi o quanto as crianças aprendem e entram em contato com a nossa cultura. As cantigas de roda, o escravos de Jó, o cravo brigou com a rosa, são músicas que nos são passadas de várias gerações. Com a música podemos trabalhar a poesia, as palavras, a escrita, a sensibilização, o jogo, a alegria com nossos alunos.

DE QUEM É A MÚSICA?
AS MÚSICAS DA MINHA VIDA

Minhas primeiras experiências com músicas foram às cantigas de roda que cantava com outras meninas na minha rua, “se a canoa virou”, “atirei um pau no gato”, “ciranda cirandinha” este período foi entre os 4 a 10 anos de idade. Sou a filha mais nova de uma família de 10 filhos, devido às dificuldades financeiras não lembro de ouvir músicas de discos, nestes primeiros anos de minha infância.
Aos 12 anos fui contaminada pelo fenômeno “Menudo”, mesmo com as dificuldades financeiras eu e minha irmã fomos ao show.
Quando completei 15 anos meus dois irmãos, os mais novos, compraram um toca-disco (1987) com um LP do Cazuza “... o nosso amor a gente inventa, inventa...” ouvia limpando a casa. Pelos 18, ouvia Raul Seixas: “Alcapone”, “Metamorfose Ambulante”.
Nunca tive muito ritmo, não dançava, não ia a bailes.
Aos 19 anos tive um namorado baterista e é aí que a história da música em minha vida recomeça. Em 1993 em um de nossos primeiros encontros fomos assistir um shoow no Largo Glênio Peres do cantor João Bosco em comemoração ao aniversário da cidade de Porto Alegre. Neste período de namoro escutamos muito Djavan “Flor de Lis” no maior romantismo, também Gil e Caetano “Haiti” (Tropicália II – Cinqüenta mais Cinqüenta igual a vinte e cinco), que denuncia o massacre dos 111 presos, em sua grande maioria pobre e negros, mortos na chacina do Carandiru. Conversamos muito sobre a situação do país e as impunidades da época.
Aos 22 anos casei com o musico e acostumei-me com o som da bateria. Meu marido teve algumas experiências musicais tocando com seus colegas e suas músicas fizeram (e fazem) parte de minha vida também. Uma música que eu gostava muito de ouvir nos ensaios do espetáculo cênico musical “Meu Chapéu” era “... ta lá um corpo estendido no chão...” João Bosco (não consigo lembrar o nome da música).
Uma outra música que marcou muito nossas vidas foi em um outro trabalho de meu marido onde os ensaios aconteciam na minha casa, era um rap com banda, (1999) “...”Teve um filho da * que se elegeu, mas do povo ele se esqueceu, só que o povo foi mais inteligente fomos todos pra rua contra aquele que se dizia inocente, ele foi julgado e foi culpado,seu mandato foi caçado,só que não adiantou, o tempo passou e no seu lugar outro filho da * ficou, mas olhem só que decepção do povão em vão: povo passando fome e ele relança o fuscão...” as questões da política da época eram bem expressadas pelo compositor João Paulo.
Na formatura do magistério “Haiti” Caetano Veloso e Gilberto Gil foi meu tema.
Aos 30 anos estava grávida e com minha filha (na barriga) ouvia o CD Mozart for Babies.
A partir do nascimento de minha filha interessei-me mais por músicas infantis, CD “Arca de Noé” de Vinícius de Moraes, “Criança é Vida” e outros. Teve um momento muito especial com a música que foi na preparação para uma apresentação do dia dos pais, na creche da minha filha Isis com 2 anos de idade, onde ela cantava em casa apenas uma palavra “...fajola, fajola...” demoramos para descobrir que era “avião sem asa, fogueira sem brasa, sou eu assim sem você...” em uma interpretação de Adriana Calcanhoto, no Par tin pim. Compramos o cd e ouvimos juntos a música várias vezes.
Atualmente escuto músicas de todos os ritmos, gosto de todos os tipos.
A música sempre fez parte da minha vida em momentos importantes, algumas vezes me acalmando em situações difíceis, me fez parar e repensar, refletir sobre questões sociais, comportamentais, históricas, e em outras me trouxe muitas alegrias.
Em minha turma de 1º ano trabalho músicas, trabalho cantigas de roda e coloco os cds com as preferências dos alunos (na maioria das vezes Rebeldes e músicas sertanejas) deixo como atividade livre e eles dançam muito. Neste ano trabalhei a música “Ursinho Pimpão” onde fazíamos uma coreografia com um urso de pelúcia.
Na 4ª série trabalhei “Aquarela” Toquinho, onde fizemos a interpretação da música através de desenhos e os continentes, que surgiu da curiosidade sobre a cidade de Istambul.

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2º SEMESTRE - 2007

2007-10-06T17:46:00.000-07:00

Olá colegas!!!

A abelha-marinha
Uma vez eu fui a praia
-sou sujeito viajado-,
deparei com uma abelha
e fiquei bem espantado,
pois a abelha que encontrei
só fazia mel...salgado!!
Autor: Ricardo da Cunha Lima.

Estou de volta, tive algumas dificuldades mas já resolvi tudo e estou com bastante entusiasmo neste semestre. Gostei muito das aulas presenciais e da apresentação das interdisciplinas. É com muito prazer que tenho realizado as atividades de literatura, adorei o livro " Literatura Infantil Gostosuras e bobices" de Fanny Abramovich e descobri que gosto e já estou aprendendo a contar histórias para meus alunos.
A apresentação da interdisciplina "Ludicidade e Educação" está muito interessante e envolvente, tenho vontade de ficar o dia todo realizando suas atividaes.

2007-07-30T18:27:00.000-07:00

Olá pessoal!
Fiquei encantada com o projeto "Escola da Ponte" de Portugal(História e Infância). É um projeto pedagógico muito diferente do que temos atualmente nas escolas do nosso municipio. É incrivel o envolvimento, a criatividade e o interesse que os alunos demostram, nessa escola de Portugal. Nesse trabalho parece que realmente são consideradas as vivências, a cultura e interesse dos alunos dentro do projeto pedagógico da escola. Há, também um desafio para os professores de seguir por linhas incertas em uma proposta nova de aprendizagem e avaliação.

2007-07-19T15:16:00.000-07:00

Olá Pessoal!!!

Estou de volta, tudo está se acertando aqui em casa, já estou tentando ficar em dia com as minhas atividades do PEAD.
A atividades das entrevistas com pais e alunos para o Seminário Integrador II, foram muito interessantes, lembrei, com os pais, das brincadeiras de minha infância. Com os alunos conheci as preferencias e interesses do mundo dos brinquedos atual.

2007-06-27T17:51:00.000-07:00

Olá colegas!
Hoje consegui resolver algumas das minhas pendências no trabalho "salade aula" Seminário Integrador II. Estive no polo e adorei aprender a fazer gráficos. Algumas vezes parece díficil refazer as atividades, mas é neste faz e refaz que construímos a nossa aprendizagem.
Minha atividade no polo foi muito produtiva, mas estava muito frio.

2007-06-18T16:20:00.000-07:00

Olá colegas!

A verdadeira arte de viajar

"A gente sempre deve sair à rua como quem foge de casa,
Como se estivessem abertos diante de nós todos os caminhos do mundo.\
Não importa que os compromissos, as obrigações, estejam ali...
Chegamos de muito longe, de alma aberta e o coração cantando!"
(Quintana in “A cor do invisível”)

Nesta semana tudo esteve mais tranqüilo aqui em casa.
Esses caminhos do mundo que o poema retrata entendo como essas trilhas do conhecimento, sempre aliado a nossa prática, que com muita coragem todos nos propomos a caminhar. A verdadeira arte de viajar está nas descobertas que tenho feito em nosso curso.

Consegui realizar todas as atividades. Foi muito bom retomar as questões de psicologia que não haviam ficado claras, consegui retomar, pesquisar e entender mais sobre as fases do desenvolvimento. Na interdisciplinar de alfabetização compreendi que já conhecia os níveis de aprendizagem na alfabetização segundo as idéias de Emília Ferreiro, mas não tinha o embasamento teórico que também se faz necessário na minha prática com os alunos.

2007-06-05T16:24:00.000-07:00

Esta semana estou me sentindo como na mensagem.
Estamos neste curso por que consiguiremos aprender e reaprender com sabedoria e paciência.

2007-06-01T18:27:00.000-07:00

Olá Colegas!

Somente hoje consegui realizar as atividades dessa semana!
Não está fácil, continuo com problemas de saúde na família.
Mas vamos lá!!!!!
O trabalho de Psicologia e Alfabetização foi muito interessante , pois me remete a reflexões importantes sobre minha prática com os alunos.
Muitos professores ainda acreditam que propostas como a da teoria Behaviorista associada ao método sintético, que consideram o aluno como uma tábua rasa no qual será depositado o saber do professor através de exercícios de memorização e repetição, venham contribuir para a formação de nossos alunos como sujeitos atuantes em nossa sociedade.

2007-05-09T17:04:00.000-07:00

Olá pessoal!!!!

Esta semana foi difícil, as atividades de psicologia fizeram uma confusão na minha cabeça.
Pouco tempo para fazer as leituras, mas reflexões bastante interessantes.
Psicologia nos leva para uma reflexão não só da nossa prática, mas de nos mesmas em nossas vivências, com os filhos, com os alunos com o marido. Estou adorando as reflexões feitas nas aulas de psicologia.

2007-04-25T14:06:00.000-07:00

Olá colegas!!!

Estou de volta....
Estive com alguns problemas nas minhas máquinas (corpo-humano e computador) tudo ao mesmo tempo.
Mas já está tudo certo, estou tentando colocar em dia minhas atividades.
Estou tocando ficha.....

2007-04-11T18:48:00.000-07:00

Olá colegas!

Estou muito feliz em estar de volta ao nosso curso.
Foi muito bom ver o entusiasmo dos bixos (alunos novos).
Percebi que evoluí bastante no primeiro semestre, pois não sabia nem ligar o computador....
Desejo a todos que irão:
...correr muito neste semestre,
...ficar tempo até para cuidar dos filho,
...deixar o marido de lado e
...ver a casa toda bagunçada,
Muita coragem e força de vontade
Pensem na formatura, lá na UFRGS
...Os filhos, marido e familiares terão orgulho de vocês (nós)
...Nossos alunos terão um professor motivado, dedicado, com uma formação consistente.

Reflita...

Saibas que a participação
É a força de sua ação
Num esforço conjugado
E eu gosto dessa expressão
Ponhas o seu coração
E com razão será louvado
Vais ter a retribuição
Por teres participado

João Edson M. Amaral

Um bom início de semestre a todos.

ECS 10 RELATO FINAL

2007-01-08T19:03:00.000-08:00

A atividade 10, wikistória, foi muito interessante. Tive algumas dificuldades, como ainda é de práxi, para entrar nas histórias, mas com o valoroso auxílio das colegas e das tutoras, consegui entrar nas salas de discussões.
De repente me percebi em um espaço desafiador, no qual cada aluna , como personagem de uma história, colocava as suas conclusões sobre sua prática no ofício de educar, com base na leitura do livro “Pedagogia da Autonomia” de Paulo Freire.
Esse trabalho levou-me novamente a refletir sobre minha prática como educadora de classes populares.

Voltar a ler essa obra de Paulo Freire me fez rever idéias importantes sobre esse grande educador. Ele sempre nos coloca a necessidade de reflexão (permanente e constante) sobre nossa prática docente. “Ensinar não é transmitir conhecimentos, mas criar possibilidades para a sua própria construção.” É uma citação marcante a cada momento em que entro em sala de aula. Uma frase que acredito que tenha que estar presente em nossos cotidianos de trabalho e vivência como educadores.
Paulo Freire deixa bem claro, em sua obra, que não podemos praticar uma educação bancária, na qual o aluno é depositário do saber do professor e esse último o centro de todo o saber em nossas escolas.
“Ensinar exige dedicação”. Outra afirmação de Paulo Freire que nos faz constatar que já é tempo de repensarmos nossa postura e nossas atitudes previamente, juntamente com os alunos (ouvindo-os) e posteriormente, dentro de nossas vidas, como cidadãos pertencentes ao tipo de classe social da qual somos provenientes, sem perder a noção do respeito e do significado da ética em relação aos nossos alunos. Cada aluno é detentor de um saber que constrói o ambiente escolar, sua comunidade, consolida sua característica de cidadão atuante e constrói também nossas posturas de educadores, a qual não pode ser neutra ou passível de atitudes de imparcialidade com a realidade na qual atuamos. O autor escreve todo esse livro para deixar bem claro, entre outras questões, que nós educadoras e educadores somos seres políticos, emotivos, pensantes e formadores de opinião e comportamentos diante de nossos alunos. É inerente ao ato de educar a função de construtores de pontes e mediações no processo de aprendizagem. Nessa tarefa influenciamos, mas não podemos esconder que também somos influenciados a rever paulatinamente nossos princípios, procedimentos e métodos de fazer e conviver o educar.

ECS 11 VERSÃO FINAL

2007-01-06T16:39:00.000-08:00

http://www.ufrgs.br/tramse/pead/colaba/2006/12/educao-e-crise-no-trabalho-ecs-11.htm#links

Relato inicial ECS 10

2007-01-05T03:21:00.000-08:00

Entrar nas wikistórias não foi fácil. Tentei várias vezes fazer minha apresentação e só consegui com a ajuda das tutoras do polo.

2006-11-29T14:10:00.000-08:00

Wednesday, November 29, 2006

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL

Curso de graduação em Pedagogia – Anos Iniciais do Ensino Fundamental

– Modalidade à DistânciaInterdisciplinar Escola Cultura e Sociedade /

Atividade 9Grupo letras H

Componentes do grupo: Andréia , Denise, Elizabeth, Jurema, Kátia, Ledi, Rosária, Roseane, Selva.

TEXTO VERSÃO FINAL: As teorias de Marx / Engels ultrapassaram os séculos e nos dias de hoje são visíveis a exploração da classe trabalhadora e o trabalho infantil é notícia constante nos veículos de comunicação.Marx afirma que quanto menor for o tempo de formação profissional exigido por um trabalho, menor será o custo de produção do operário e mais baixo será o valor do seu salário. Isto mostra que sem formação profissional esse sujeito não é valorizado, mesmo que este exerça bem suas funções, seu salário não será compatível com a função que desempenha, não atendendo assim as necessidades básicas de um ser humano (escola, saúde, alimentação, vestuário...).Marx diz que: “a miséria não só ensina o homem a rezar, também ensina a pensar e atuar.” Concordamos que a necessidade leva o ser humano as vezes desistir da vida ou o impulsiona a lutar por melhores condições no mercado de trabalho, mas sem formação educacional e / ou profissional fica difícil competir no mercado de trabalho.Hoje como no século passado o ensino é diferenciado nas várias partes do país, isso implica em uma melhor formação para quem possui condições financeiras. A classe pobre, operária privada do acesso ao ensino superior daquele tempo, luta ainda hoje por igualdade. Os governantes que não viam possibilidades de um ensino superior gratuito no nosso tempo abrem as portas para mil opções de Ensino Superior, resgatando a dignidade daqueles que foram excluídos.Marx via a escola como um mercado capitalista, onde seus profissionais / mestres eram trabalhadores produtivos que não trabalhavam apenas para desenvolver a mente, mas também para enriquecer os donos de escolas, que, investiam seu capital numa fábrica de ensinar. O fato de não haver escolas suficientes e do estado não exigir que as crianças freqüentassem escola, a maioria delas bem como os trabalhadores, eram analfabetos (não sabiam ler nem escrever). A escola era somente para os que podiam pagar.Preveu Marx uma “escola pública do futuro” que ensinaria não apenas as ciências exatas, filosofia e sociologia, mas uma escola que considerasse o homem com suas histórias pessoais, cultura, religião... Enfim, que considerasse o homem como sujeito e com isso, o jovem cidadão do futuro passaria ser “senhor de si mesmo”.Com a aprovação da Lei da Educação Popular que garantia uma educação gratuita e atribuía ao Estado as responsabilidades pela formação de crianças, jovens e adultos em alguns países, continuaram a lutar pela educação superior para a classe menos favorecida.O cidadão Marx afirmava que é necessário modificar as condições sociais para criar um novo sistema de ensino. Este “modificar as condições sociais de todos os homens” via a necessidade criar um órgão que fiscalizasse as escolas públicas e garantisse a todas as crianças o direito à educação e que não fossem obrigadas a exercerem trabalho infantil.Sem dúvida, Marx / Engels influenciaram nas teorias que hoje regem as leis educacionais e profissionais, mostrando que as escolas devem exercer sobre adultos, jovens e crianças o papel de ensinar a serem livres pensadores e terem liberdade de expressarem suas idéias.Essa é a nossa tarefa enquanto educadores formarmos cidadãos livres, críticos, responsáveis e conscientes de seus papéis na sociedade onde vivem. Somos responsáveis pela formação educacional e social dos cidadãos onde atuamos como profissionais da educação.Marx / Engels levantaram a seguinte questão que nos faz refletir: “É suficiente o número de escolas?”.“Se o Estado exigisse que toda criança freqüentasse a escola, de onde surgiriam as escolas para todas elas?”Se esse era o pensamento no século passado, continua sendo nosso pensamento nos dias de hoje.
posted by Jurema @ 1:54 PM 0 comments links to this post

ECS9Versão inicial
UFRGS Curso de graduação em Pedagogia-Anos Iniciais

Grupo: H

Texto:Ensino e Educação da classe trabalhadora." O homem,como máquina,se gasta e tem que ser substituído por outro homem?(Marx)Para não perder suas oportunidades dentro do mercado de trabalho,o homem necessita aprimorar sua formação.Ainda hoje o salário é equivalente à formação que se tem,com o diferencial de que esta formação não é dificultada como antigamente.A mão de obra infantil citada no texto,em alguns locais do nosso estado ainda continua sendo explorada,não respeitando-se o Estatuto da Criança e do Adolescente(ECA).Em nossas escolas vemos a mão de obra infantil não remunerada:crianças que fazem as tarefas de casa,cuidam de irmãos menores(não tendo tempo para estudar adequadamente)...tornando esse fato ainda mais vergonhoso.As autoridades ainda fecham os olhos para isto.A classe trabalhadora,hoje conta com escolas noturnas que oferecem ensino supletivo,EJA e SEJA,com excelente qualidade,possibilitando uma melhor formação para essa classe.Segundo Marx/Engels era privado o acesso dos pobres ao ensino superior.Nos dias atuais,ocorre exatamente o contrário´,pois o governo possibilita o acesso desta classe no ensino superior através do Pró ?Uni(onde se proporciona bolsa de estudos para faculdades particulares) e além disso,existe a Universidade Federal,sendo esta gratuita.
posted by Jurema @ 1:28 PM 0 comments links to this post
Tuesday, November 28, 2006